野百合也有怒放的春天——我对外来建设者子女的语文素养培养的教学主张

王利英

（浙江省诸暨市暨阳街道大侣小学，浙江 绍兴 311800）

三年前，我去了红卫小学轮岗。第一年，三年级，孩子不少，42 个，这些孩子大多还听话，只是孩子的学习习惯不好，有那么六七个孩子总是回家不写作业，会写话成句的没几个，更不要说写通顺的一段话了，老师甚是头疼。这样的孩子怎么教？起跑线上孩子就被城里的孩子拉开了距离，我该做怎样的努力？缺失了阅读积淀的孩子的作文该怎么教？这便是我的工作方向。

一、向孩子的生活要习作内容

这些孩子，最大的优点是健康，几乎不生病。这些孩子有自己广阔的天地，有自己丰富的课余生活。大多数孩子来自农村，部分孩子来自大山，让孩子说说他们去山里干什么， 有孩子说：春天时我们去采映山红，拔竹笋，到了秋天，我们几个小伙伴去大山里采板栗，有次我们不小心捅到了大树上的马蜂窝，结果邻家的那个小姐姐脸被蜇肿了。孩子边说边比划，其他的孩子哄堂大笑，我立即引导，虽然捅了马蜂窝出了点意外，但是，采板栗这个事写成作文倒也是不错的，板栗的果子长什么样，什么颜色的，什么形状的，要是写清楚，那就是一篇很不错的文章。孩子一次又一次修改，虽然错别字连连，但是经过我一次次耐心修改，既有内容又有情趣的习作诞生了。当我大声念着孩子的作文《我爱家乡的板栗》时，孩子兴趣盎然，作文虽然对这帮孩子来说确实是很难很难，但是孩子有热情，作文也就不会是孩子过不去的火焰山了。

二、向平时的校园生活要情趣

这些孩子中有个别实在是很顽劣，所以总有老师教育孩子的真实案例。从孩子的作文中折射出我工作的点点滴滴。比如让孩子写《我的老师》，孩子不知道怎样落笔。我就让孩子回忆我教育他们的片段。孩子的笔触是稚嫩的，但是情趣跃然纸上。有个孩子这样写：有一次，王镜欢拿着水枪来学校，老射我们的脸，射我们的眼睛，本来以为王老师会怒气冲冲地大骂王镜欢，没想到王老师笑嘻嘻地对王镜欢说：“好东西总是应该让大家分享的，你把水枪偷偷带来学校，是不是你想把好玩的玩具带来和大家分享，这样吧，你用水枪射着的小朋友每人冲你射两枪，这样可好？”孩子摇摇头，王老师说，这叫“以牙还牙”！你如果再有下一次，我们就用这样的方式惩罚你哦！老师笑嘻嘻的，但是王镜欢却再也没敢用水枪攻击别人了，我们真正明白“以牙还牙”的意思。这就是我的王老师，批评我们虽然和颜悦色，但是我们怕怕的。

还有个孩子这样写道：“记得那是课间，孙嘉诚又闯祸了。他把喝剩的水倒在了章吉同学的帽兜里了。王老师站在孙嘉诚对面，一脸严肃地问：‘怎么办？’几个同学异口同声地说：‘以牙还牙！’王老师说，这的确是个办法，但你还有种处理的方法叫作原谅。所谓‘有容乃大’，围观的同学似懂非懂地点点头。”

三、“润物细无声”——让经典润泽人生，国学伴随成长

“润物细无声”这是我比较认同的教学理念。我需要培养孩子的行为习惯，我想让孩子既懂礼仪，又爱学习，怎么办呢？我想到了国学经典。记得习近平总书记曾用了三句诗词来说明我国的过去、现在和未来：过去是“雄关漫道真如铁”（毛泽东 《忆秦蛾·娄山关》），今天是“人间正道是沧桑”（毛泽东《七律·人民解放军占领南京》），未来是“长风破浪会有时”（李白《行路难》）。仅仅用了三七二十一个字，就把一个苦难的旧中国和当今的发展及未来的希望讲得明明白白、清清楚楚，为我们树立了一个学习国学的范例。

为什么学国学？简单说就是让读书成为习惯，用经典唤醒灵魂！用国学经典塑造孩子健全的人格。人穷不可怕，关键是素质。记得有一次，我听见两个孩子说话，一个孩子说：你脸上怎么这么大的伤疤呀，一个说：嗯，我爸爸动过好几次手术，也有很多伤疤，是给汽车撞的。另一个孩子说：你爸爸还是别出门了，要是碰到大汽车，撞死了怎么办？听到这句话，我说：小孩子怎么可以这么说话？没想到这孩子脸上没有一丝惭愧，继续说，我倒是希望爸爸给车撞死。我非常诧异，他说爸爸在他两个月时就把他扔给外婆管了，爸爸没用的。家庭不睦把孩子教坏了。这样的家庭，基本上把孩子毁了，虽然很茫然，作为老师，我们能置之不理吗？现代教育提出“无痕教育”，我期待我的教育能够影响孩子，不指望彻底改变，我希望我们的教育能够最大程度影响孩子，让孩子不要偏离正常的轨道。这样的学生，让我想到经典的学习，所谓“修己安人的社会责任感 ”，让孩子树立正确的方向。我想到了《弟子规》，因为书本中包含了为人子弟在家、在外、待人、处事等应遵循的行为准则和道德规范，只有自律的人才可能爱家爱国，才会在心底爱国家和民族，所谓“润物细无声”。这是一个老师的社会责任。当然，国学经典的教学功能不仅局限于此。

四、向我们的课堂动态生成要精彩，培养孩子的语感

去年教的民工子弟的孩子是我带的一年级。对于城里的孩子来说，绘本早早和爸爸妈妈读了一本又一本，而我所带的这群孩子，除了疯玩，好像会的还真不多，绘本对于他们来说，是诗和远方，对于这个彼岸，他们的父母不能把孩子带过去，那这个梦里的彼岸就指望老师去引领。

记得那是《语文园地》一的古诗教学。“一片两片三四片……”是一则谜语。我首先让孩子猜谜底，有孩子说是雪花，也有孩子说是雨点。我没有急于说出正确答案。先大致了解谜面的意思，我让孩子说，“无数片”这是什么意思呀，有个孩子说，就是很多很多，我说，嗯，比如天上的星星就是无数颗，有个小朋友迫不及待地回答，我们家的钱有无数多哦。我说：“钱多，就说是无数元。这样吧，记得跟爸爸说，给我们的教室装台空调。”我和孩子开着玩笑。还有一个孩子说：“山上的树木很多就是‘无数棵’”……接下去学生字是从六学到九，我借助生字卡片，卡片背后是“九天、九月、九牛一毛”，然后我问小朋友知道九牛一毛的意思吗？有孩子说就是九头牛中有一头是野牛，也有小朋友说，九头牛身上只有一根毛。我摇摇头，又有小朋友说：“就是九头牛的身上扒掉一根毛。”好像有点着边际了，我继续问：“就是怎样呀？”孩子还是无法答出微不足道的意思。我继续启发引导，刚才小朋友说，家里有无数元钱，哪怕给我教室装两台空调也还是有很多的钱，那就是九牛一毛啦，大山里有许多棵树，树上有许多的叶子，掉下一片叶子，那就是——“九牛一毛！”孩子接着说道。然后我出示一张纸片，告诉孩子：“这薄薄的形状叫一片片。”然后转身在黑板上画了水滴，告诉孩子这是雨点儿，不是薄薄的哦，水滴状叫一滴。如果是这样形状就是一滴两滴三四滴，孩子立马接着说：“五滴六滴七八滴，滴入水中都不见”……课间碰到孩子在直饮水机边倒水喝，有孩子在念叨着：“一滴两滴三四滴五滴六滴七八滴，滴入水中都不见……”做老师的甚是欣慰，这样的语文课堂，动态的生成精彩纷呈，语文素养得以扎扎实实地训练和提示。从一年级的课堂就这样扎扎实实抓好语言文字的训练，孩子语感就在这样的课堂上得以培养和提高，即便是日后的作文，孩子也不足畏惧。

作为一名老师，始终不忘记自己的责任和使命，无论我面对的是怎样的孩子，现在处在怎样的环境，首先要教会他们做一个健全的人，再扎扎实实提升孩子的语文素养，“不忘初心，逐梦前行”，如果在我的引领下，孩子的学习是快乐的，那么我就是幸福的。