高职院校农业装备应用技术专业人才培养模式探析

2020-01-08李洪昌

湖北农机化 2020年1期

李洪昌高芳

(常州机电职业技术学院车辆工程学院，江苏常州 213164)

1 课程计划

在人才培养计划的全程中，高职院校可以将相关农业装备应用技术专业班级采取订单模式，来培养一批集中针对现代化农业制造业生产及售后的专业性人员，学习方向可以依据当地经济发展状况和区域农业发展需求来制定。课程设计方面主要可以根据以下几个方向来进行:首先是学生需要掌握的基础课程，包括高等数学、计算机应用技术基础、思想品德教育等，有的学校还包括一些公共选修课；其次是专业相关基础课程，比如农业机械基础、机械设计、液压与气动技术等；然后是一些专业专项能力训练课程，比如农业机器市场营销与应用和发动机、收割机、插秧机等各式设备的架构与修理等；最后是专业综合能力训练课程，主要有学年见习、顶岗实习和毕业设计等。

2 教学安排

2.1 第一学年

在学校的第一学年期间，主要是对学生进行专业基本能力的训练，在学校课堂中，学生首先要学习关于专业知识的相关理论与基础性课程，只有把基础知识学扎实，吃透书本，才能更好地把知识运用到实际中。在课程内容的基础上，教师可以带领专业学生到相关企业进行设备参观，在实地观察工作人员如何对发动机进行装配等；学校还应该设置一些实验实训课，让学生把书本知识落到实处，只有运用到实际中，才能够做到更好地理解知识，其中包括器械的拆装与测绘、发动机的构建与修理，以及各类设备的养护等，让学生把课堂中掌握到的知识转变成动手操作能力。

2.2 第二学年

在第二学年，学校的重点任务是培养学生的专业专项能力，除了要在校学习相关专业知识，还要进行企业实践。在学校时，学生主要学习收割机、插秧机、发动机的架构、维修与防护，在企业实践中，就要在相关技术人员的监督下进行实战演练，来体验岗位需求，并参加农机装配活动，还有调研、策划与销售等活动。另外，在学年中如果遇到农忙的时候，学校还可以带领学生进行下乡活动，来开展真实的农机操作，让学生在真实的情景中结合之前学过的专业知识，来锻炼自己的操作能力，也能更好地巩固书本知识，不断提高专业素养。

2.3 第三学年

在第三学年，主要是对学生的专业综合能力进行培养。在第三学年到来之前，学校会与企业联合签订“厂中校”建设管理规范条例，让学生在实际场地顶岗实习。在正常情况下，高职院校农业装备应用技术专业的学生主要是在农忙时节的5～6月和10～11月份到企业服务部进行顶岗实践；在农闲时的1～4月和9、12月统一进行车间技能培训，还有产品销售培训，进一步培养学生的专业综合能力。

3 培养模式

3.1 厂中校模式

学校和企业在相关管理办法及细则的前提下，联合创建教学管理团队，一起来规划制定学生发展培养计划，并共同建立多个与学生专业相关的“厂中校”，以此来当作学生校外实习基地。在教学内容和教学进程的基础上，组织学生在农闲时或是第三学期中进行顶岗实习，在真实的工作环境下学习必备技术，把课堂知识应用到实际中去，巩固知识并提高操作能力。与此同时，高职学校的教师也要到企业中参加实际锻炼，以提高教育团队的水平。

3.2 订单式模式

高职院校制定订单式教育模式，是为了创新先前的人才培养模式，通过校企合作对学生进行教学，包括建设教室、实训室和车间等相应部分，把“教学、学习、实操”归为一体，让学生能够在企业中接受先进教育，在毕业前就已经具备足够的能力，以便在毕业后能够直接进入到企业参加工作，一定程度上增强了学生的适应能力，提高了就业率。