无机化学教学改革实践研究

2020-01-08石艳红

湖北农机化 2020年6期

石艳红

(泊头职业学院，河北泊头 062150)

1 无机化学课程教学存在的问题

1.1 教学模式单一、陈旧

先进的网络信息技术已逐渐成为教育工作中必不可少的辅助工具，而教育事业的创新发展对无机化学教学模式与目标提出新的要求。要求相关专业教师在实际教学过程中以学生为中心，尊重学生学习感受，围绕学生展开无机化学课程教学活动。同时，还要求化学专业教师在实际教学中要为学生提供足够的自主探索与独立思考的时间，要将课堂交给学生，让学生在自己的引导下自主探索无机化学课程真正的内涵与理论知识，使学生真正体会到学习无机化学的乐趣。但是，就目前而言，我国大多数化学专业的教师并未认识到这一点，在课堂教学中仍旧是以传统的“灌输式”、“填鸭式”教学模式为主，并以自身知识的讲授为中心，向学生灌输大量课本理论知识。这种灌输式的教学模式虽能在一定程度上起到提高学生学习成绩的作用，但却极有可能使学生在被动接收理论知识灌输的过程中产生厌倦情绪，从而降低学习效率。

1.2 忽视培养学生综合素质和学习能力

我国多数化学专业教师认为无机化学这一课程的衍生就是为学生讲授基本理论知识、锻炼学生基本的化学实验技能，为学生今后的专业学习和专业深造而建立的。在这一认知的基础上，大多数化学专业教师在无机化学课程教学中，往往会将教学的重点和中心放在无机化学原理知识的传授和实验技能的培养上，严重忽视对相关化学原理的提出环境和相关演变历史的讲解上。而学习无机化学原理知识的过程本身就是一个锻炼学生发现问题、研究问题和解决问题的学习能力和思维能力的机遇。但这种教学模式不仅难以有效培养学生学习能力和综合素质，还会导致学生所接受的无机化学知识过于片面化，难以加深学生对无机化学知识的理解和掌握以及锻炼学生理论联系实际、书面理论知识表述等方面的能力，并不利于学生今后的专业发展。

2 无机化学教学改革实践策略

2.1 优化课程教学内容，创新课堂教学方法

首先，院校要对现行的教材内容有所舍取，可对部分重叠的知识进行删减，并突出课堂教学的重点，尽量减少描述性的内容，为学生提供更多公式推导的空间，促进学生思维能力的发展。其次，要在无机化学课程中引入最新的科学研究成果。可对社会中热点问题进行分析，并为学生讲解最前沿的科研成果，不断激发学生学习的主动性，并开拓学生的视野和知识面，为课堂教学效果提升提供保障。例如学习物质结构相关知识时，教师可为学生讲解MOF材料的功能，并对材料物理性能进行细致化的分析，结合公式进行介绍，以提升学生深入探索的兴趣。最后，教师可在完成基础知识讲授之后，并借助多媒体的设备为学生提供更加直观的真实案例参考，使学生思维能够保持在活跃状态中，紧跟教师的教学节奏。在与教师充分互动和沟通的基础上，完成对问题的分析与解答。

2.2 加强理论知识与实践的联系

无机化学课程学习的主要目的是了解更多无机化学知识，并完成对知识的实践应用。针对这种学习目标，教师应重视理论知识与实践的融合，通过对真实化学反应的展示和分析，帮助学生完成对化学原理的把握，并在真实场景中进行理论知识的转化，完成对无机化学知识的合理应用。在讲解配合物知识时，可引入对植物体内金属酶含量的研究，并利用实验来检验研究成果，用更加直观的方式来增强学生对知识的把握，深化学生对理论知识的理解；在讲授物质结构知识时，教师可为学生介绍全新的纳米技术，并展示纳米技术在生活中应用的优势，帮助学生了解知识的应用方法。对生活中无机化学原理的讲解，能拓展学生知识面，降低化学学习的难度，利于学生学习兴趣和良好学习习惯的养成，以促进学生全面的发展。