浅谈高职教育中如何提高会计英语教学质量

陕西财经职业技术学院 杨璐

在全球经济一体化发展的今天，会计学作为一门国际商业的语言，其地位尤为突出。国家对会计人员的需求量不断增长，不仅要求他们在会计方面有较强的专业知识，还要求其能熟练使用英语语言进行会计账务的处理。因此，针对会计英语课程的学习十分重要，会计英语的教学作用则显得更加突出。笔者是从事多年英语教学并具有一定教学经验的教师。通过几十年的教学经验和个人体会，从以下四个方面进行总结和论证，为提高会计专业英语教学质量提出个人的建议。

1 准确定位，提高教学质量

目前，国内各类职业院校尤其是财经类的职业院校对会计专业技能重视程度非常高。在学校，学生们在课上、课下学习和练习与会计相关的内容。自从各学院建立起众多的网络学习平台以来，学生们更是积极地参与线上、线下的学习，不断学习和完成会计的各种专业知识和掌握专业技能，而对具有语言功能的会计英语的教学不够重视。原因主要有两个：一是学校的各专业教师积极推广专业知识的学习，把所有与专业课有关的课程设为必修课，学习时间一般为三至四个学期，而把该课程设为选修课目，其考核方式则是考查课。作为学生，为了获得专业知识，不由自主延长了专业课程的学习，作为选修课的会计英语，大部分学生认为它不重要，也不是考试科目，学与不学无关紧要；另一方面，由于各专业的实习内容多，大部分学生会在业余时间完成各专业要求的实习任务，没有给会计英语的学习留足时间，因而不利于这门课程的教学。另外，会计英语的课时安排时间相对较短，一般为期三个月，总计四十个学时。截至目前，这种状况在各类学校中依然存在，这对提高会计英语的教学质量产生了十分不利的影响。笔者认为会计英语在会计学中的定位不准确。如果想要改变现状，必须要重新对本门课程进行定位，才能从根本上解决这些现实问题。

1.1 大学英语与会计英语之间既有联系，又有区别

大学英语的学习是会计英语学习的基础和铺垫，会计英语又是大学英语的补充和拓展，两者之间相辅相成。对大学英语掌握比较好的学生，必然在会计英语学习过程中也会游刃有余。这门课的学习决定着学生能否更好地掌握和使用英语，并通过会计专业英语的学习实现在真实语境下对英语语言的具体运用。本门课程是借助英语语言介绍会计专业知识，不仅让学生通过实践操作熟悉会计的专业词汇，又能巩固基础英语的学习内容。

1.2 英语教师所讲的会计英语与会计老师用中文讲解的会计学内容有所区别

会计英语侧重于英语语言的学习，而会计老师一般运用中文讲解会计专业知识，二者的教学目的不同。会计专业英语属于会计的一级学科，其内容包括专业词汇和基础会计的知识，会计学是以会计基本操作的实务作为主要内容，是会计学科的下属学科，注重专业知识，操作性强。二者之间既有区别，又存在一定的联系，就是它们的终极目标相同。通过学习会计英语，掌握和运用英语环境下的会计知识，对会计专业课程的学习具有促进作用。

2 恰当地使用教材，制订相应的教学计划

2.1 从优选择，找到适合的教材

教材是学生学习的依据和来源，同时也是教师进行教学活动的依托，所有的教材必须体现相关教学大纲的要求，也是教学内容的直接体现。教材选择是否恰当，直接影响教学效果。目前，国内会计英语教材版本多，选择面广。选择教材的方法主要有三种：一是采用国外英文原版教材；二是选择国内出版社出版的优秀教材，三是采用本校教师自编教材。这三种教材各有利弊。选择公开出版的教材，原材料基本来自国外或者国内的优秀作品，它的优势是内容专业，知识面广，劣势是难度大，学生们难以掌握所学的内容。选择自编教材则十分适合本学院学生使用，难度适中，劣势则是涵盖的知识面不够广。

笔者所在的学校选用的教材是本着适应会计专业人才需要、难易程度适中、由本校教师自编的《会计英语》教材。编写大纲与中文版的基础会计学内容基本一致，这样便于会计专业学生的学习。学生们在上课时，一边拿着会计英语的课本，另一边放着中文版的基础会计学课本，通过中英文的对照学习，既加深了学生学习英语的内容，又加深专业知识内容的复习。本教材立足于当前高等财经职业院校学生英语能力和专业学习的实际，充分体现了专业英语课程设置的“必需”和“够用”原则。本教材还选用最新的参考书目，根据会计知识的关联性，对审计和会计电算化内容做了适当的介绍。

2.2 根据英语水平高低，制定不同的教学计划

教学计划根据学生英语水平、专业需求制定，不能搞一刀切。第一种就是英语水平比较好的学生，教学计划适当延长一些，让学生们更好地掌握英语语言和会计方面知识。对于英语水平一般的学生，其内容主要按照教材所给出的内容，按照学生能够掌握的水平，讲解得相对慢一些，适当延长教学计划，增加相应的课时，使学生更好地掌握英文语言的会计专业知识。对于英语水平较差的学生，仅仅要求其掌握一些简单的会计科目需要的专有词汇内容就可以。比如，asset account、liability account、owner’s equity account 等会计科目表中所需要的内容。Accounting equation and double-entry system，会计等式和复式记账法的相关英语表达。总之，实行“因材施教”，让学生们通过学习，获得各自需要的内容。通过这种方法的教学，会不同程度地提高学生的学习水平，激发学生学习的兴趣，从而促进会计英语教学质量的进一步提升。

3 选用新颖的教学方法，提高学生的学习积极性

传统课堂上的教学大部分教师选用讲授法。就是把课文中的单词和短语以及句型，逐字逐句翻译，让学生们能够看得懂所讲的内容。笔者认为采用案例教学方式更适合会计英语课程的要求。运用这种方法从听、说、读、写、译四个方面提高学生的学习能力，还可以提高学生们的英文阅读能力。比如学习会计科目表（Chart of Accounts）时，教师可以把某个公司的英文会计科目表发给学生，让学生们根据课上所学的会计英语知识学习和填写，遇到不懂的可以互相讨论，最后教师再分析课程总结。会计是一门专业性强、技能要求高的学科，其特点具有应用性、实用性、操作性。

现在多媒体教学已经普及，课堂上教师利用大量的图片、动画和实例等带来轻松、有趣的课堂气氛。教师也可以通过网络学习平台、手机APP 或者微课等多种授课形式，既增添学习的内容，又提高学生学习的兴趣。

4 为教师提供学习研讨机会，提高英语教师业务能力

一般高校会计英语由英语教师或者具有专业知识的会计教师担任。英语教师和会计教师各有所长。在英语语法、写作和翻译等方面，英语教师具有优势。其劣势是对会计专业知识掌握不足。因此，要为英语教师提供会计专业课程培训的机会。比如，定期派英语教师参加国内外关于会计专业能力方面的培训与学习，提高英语教师的会计知识。在平时的教学过程中，英语教师可以与会计专业课教师定期进行专业课方面的研讨，加强双方的交流与合作，有利于会计英语教学水平的提高。