遵循“六大解放”思想培养幼儿美术创造能力

朱纯甜

摘  要：人民教育家陶行知“捧着一颗心来，不带半根草去”，他热爱儿童，尊重儿童的创造性，不耻于以儿童为师。他提出了“六大解放”思想，这是陶行知重要的创造教育思想。陶行知充分尊重儿童的个性和创造精神，他曾提出“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”，把培养学生的创造力作为教育的最终目标。在幼儿教育阶段，美术教育被认为是培养幼儿教育最见成效的活动之一。因此，如何在美術活动中更充分的解放、保护、培养幼儿的创造力是教师应该考虑的一个课题。

关键词：六大解放;幼儿;美术教育;创造力

【中图分类号】G610    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0054-02

【Abstract】People's educator Tao Xingzhi “holding a heart，do not take half a grass to go ”，he loves children，respect children's creativity，not ashamed to take children as a teacher.He put forward the idea of “six major liberation”，which is Tao Xingzhi's important creative education thought.Tao Xingzhi fully respects children's personality and creative spirit.He once put forward that “action is the beginning of Chinese education and creation is the completion of Chinese education ”，and regards cultivating students' creativity as the ultimate goal of education.In the early childhood education stage，art education is considered to be one of the most effective activities to cultivate early childhood education.Therefore，how to fully liberate，protect and train young children in art activities  Creativity is a subject that teachers should consider.

【Keywords】Six Emancipations;Young Children;Art Education;Creativity

陶行知先生提出“六大解放”：一是解放儿童的眼睛，使之能看;二是解放儿童的头脑，使之能思;三是解放儿童的双手，使之能干;四是解放儿童的嘴，使之能讲;五是解放儿童的空间，使之能接触大自然和社会;六是解放儿童的时间，不逼迫他们赶考，使之能学习自己渴望的东西。这是陶行知先生重要的创造思想，那么如何将这一思想融入到幼儿阶段的美术教育中去，使美术教育更好的发挥其作用，培养幼儿的创造力呢？

1.我国幼儿美术教育现状分析

随着生活水平的提高，作为“才艺”之一的美术也慢慢受到家长们的青睐，很多美术培训机构也层出不穷，儿童美术培训也成为了一个分支进入了我们的眼球，美术教育迅速发展，迅速成长，然而我国的儿童美术教育仍旧普遍存在一系列问题，严重影响了幼儿的创造性思维。事实上，我们会发现当今儿童的美术教育的目标已经产生了严重偏差，家长的最终评判标准往往在于“画得像”就是好，因此，以营利为目的的教育机构就不断迎合家长的期望，使用过于成人化的教学，不断地去引导幼儿去练习大量的基本功，各种技能的灌输，不断模仿“范画”，画是越画越像，但是幼儿最可贵的创造力却流失了，很多经过这种美术教育模式洗礼过的幼儿就到了无范画不会画的地步。而在幼儿园，美术教育在不断的“改革”，摒弃以技能为主的陈旧观念，思考如何在美术教育中解放、激发、保护以及培养发展幼儿的创造力。

2.基于“六大解放”思想，如何在美术教学中培养幼儿的创造力

（1）激发和保护幼儿创造力的萌芽

幼儿天生具有创造力，他们有自身独特的视角，作为教师只需要给予幼儿足够的空间，解放幼儿的创造力，引导幼儿自己去接触自然，接触社会，在自然中获得他们独特的理解，激发其创造力，并保护好幼儿的创造力。

第一，解放幼儿的空间，营造有利于幼儿创造的心理氛围，使之能够接触自然。陶行知认为自由宽松的学习氛围是幼儿发展其个性与创造力的有利土壤，因此在美术活动中教师应该为幼儿营造一个自由的学习氛围，与幼儿建立融洽的关系，给予幼儿充分的空间，去接触自然，在宽松，自由的环境中迸发出创造思维的火花，鼓励每位幼儿参与进来，调动幼儿的积极性，对于一些“与众不同”的幼儿要给予充分的宽容，在保证安全的情况下不限制幼儿的活动，让幼儿在这样一种环境下不断地积累新的经验，形成对自然新的认识，为美术创作中创造力的展现奠定基础。

第二，解放幼儿的眼睛，了解幼儿特点，抓住幼儿绘画的兴趣点，挖掘幼儿发现美的潜力。幼儿教育阶段的教育对象比较特殊，幼儿年龄小，无意注意占优先，对于自己不感兴趣的东西会产生消极的思想，因此作为教师要抓住幼儿的兴趣点，如幼儿喜欢颜色鲜艳的东西，喜欢动的更多于静的，喜欢新鲜的事物等，是激发其创造力的先决条件。为幼儿提供一个他们感兴趣的环境，解放幼儿的眼睛，引导幼儿去看，去发现，去创造去想象，去发现美好的事物，创造力就通过眼睛所看到的事物不断迸发，对于自己感兴趣的事物，幼儿更愿意蹲下来仔细观察，不断地开始猜测，这是什么？里面会有什么？它是用来干什么的？它的形状像什么等。创造力不断地激发，印象就愈加深刻，在美术创作时，无穷无尽，“匪夷所思”的创作就跃然纸上！而通过自身观察创造得来的作品才是真正的创作，才是美术教育的真正目标。

（2）鼓励解放幼儿的创新思维

第一，解放幼儿的大脑 ，开凿创造的源泉。一是创设问题情境，鼓励幼儿创新思维。陶行知说“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”一个问题的提出会引来一系列的思考，幼儿思考的过程本身就是创造力的迸发，在美术活动过程中，解放幼儿的大脑，教师可以提出一些开放性的问题，引导幼儿自由自主的思考创造，在这个过程中你定会获得许多与众不同的回答，而且总能有一个奇妙的理由，对于如此多的“奇妙”见解，作为教师应该抱有积极鼓励的态度，只有这样我们可爱的孩子才不会丧失他们宝贵的财富。二是引导幼儿探索思考，帮助幼儿建构新经验，鼓励幼儿与众不同的想法。生活是创造的源泉，幼儿在美术活动中的创作也是反映了生活，因此，丰富的生活经验才能迸发出更多奇妙的创造力。在一日生活中，作为教师应该鼓励幼儿不断地去探索发现，解放幼儿的大脑去思考，从而帮助幼儿构建新的经验，经验的存储量多了，幼儿就能够插上创造想象的翅膀，在已有经验的基础上翱翔，不断地去发展甚至是通过他们独有的视角创造新的经验。

（3）培养和发展幼儿的创造力

第一，解放幼儿的双手，给幼儿自主操作的机会，增强幼儿表现美的能力。美术活动的内容包罗万象，形式也是广泛丰富，在幼儿教育阶段，大部分的美术活动是通过用手来展现的，在六大解放中，解放幼儿的双手便是创造力实施的重要条件，解放幼儿的双手，给幼儿提供合适的美术材料，创造力便会在幼儿的手上流淌，神奇美丽的作品跃然纸上！幼儿通过双手的解放，有了自由自主创作的机会，美好的事物就这样从他们的手中直接宣泄而下。教师要做的就是鼓励幼儿想法，幼儿创造力的培养是需要得到成人的鼓励以及认可的！

第二，解放幼儿的时间，让他们尽情想，尽情画，充分体验美术活动的乐趣。美术创作需要充足的时间，不能以每次活动15-20分钟来设定，然而受集体教学活动的影响，不得不在规定的上课时间内完成，这就导致许多幼儿无法完整结束自己的创作，这时候我就会引导这些作品未完成的幼儿先把自己的作品放回自己的小抽屉，然后约定一个时间把作品继续完成，这样既能保证在园一日活动有序开展，又能关注到个别幼儿，给他们充足的时间去完成他们的创作，让他们尽情想象，尽情地把创造力表现出来，徜徉在自己的创作世界里，充分体验美术活动的乐趣，从而爱上这种自由自主的美术活动，更加积极的去想象创造。

第三，解放幼儿的嘴，给予幼儿足够的尊重，创造幼儿分享创造力的机会。在美术教学过程中，教师一定要做到解放幼儿的嘴，要鼓励幼儿提出问题以及说出自己的见解，幼儿在这一系列的思考与分享中，创造力在不断的发酵，如果你不让他问，而是一味地把你的想法“灌输”给他，那么幼儿将没有了思考的习惯，作品也将毫无创造力可言，只会成为一个行动的木偶，你说什么他画什么，有一天你不说了，他就会茫然看着你，脑海一片空白，幼儿有他独特的视觉，这是极其珍贵的，我们不能用成人化的思想去限制甚至扼杀。

陶行知先生的“六大解放”思想为当代幼儿美术教育带来了深刻的启示，他让我们深刻的了解到，幼儿的美术创作要能称之为创作，必须要解放幼儿的脑，手，眼，嘴，空间以及时间，而作为教师就要保证在自己的美术教学，甚至是任何其他教学中给予幼儿解放自己的環境以及机会，从而保护孩子们可贵的创造力，相信只要我们遵循“六大解放”给我们的启示，在实践中不断前行，一定会带给幼儿园美术教学一个“新思维”。

参考文献

[1]王文岭.陶行知论创造教育[M].四川出版集团，四川教育出版社，2010.04