家庭教育资源在小学低年级德育中的高效应用

林小惠

摘  要：在小学低年级教育教学中，德育教育是非常重要的内容，尤其在新课改不断深入的前提下，其教学地位更加显著。在具体开展德育教育工作时，应充分发挥家庭教育资源的作用，将其作为德育教育的重要资源，并同学校教育共同发挥合力作用，进而促使学生的综合素质得以有效提升。教师在此过程中，应高度认识家庭教育资源在实施低年级德育教育中的作用，并制定高效的应用策略。

关键词：家庭教育;德育教育;高效应用

【中图分类号】G785    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）31-0025-02

【Abstract】Moral education is a very important content in the teaching of elementary school lower grades，especially under the premise that the new curriculum reform is constantly deepening，its teaching status is more prominent.In the specific development of moral education，we should give full play to the role of family education resources as an important resource for moral education，and work together with school education to promote the comprehensive quality of students.In this process，teachers should be highly aware of the role of family education resources in the implementation of low-level moral education，and formulate efficient application strategies.

【Keywords】Family education;Moral education;Efficient application

在开展小学低年级德育教育工作时，高效应用家庭教育资源和学校教育资源是确保该项教育取得成功的重要路径。教师在开展该项工作时，应加强同学生家长的联系，结合预期的教学目标，合理有效的运用家庭教育资源，进而更加高效的对学生展开德育教育，促使学生德育素养得以更高质量的发展。对于低年级小学生而言，家庭是其活动的重要场所，对于其健康成长非常重要。在家庭中，所蕴藏的德育教育的资源非常丰富，教师应与家长共同对家庭德育教育资源进行挖掘，并在实际开展学校教育时，高效运用这一教育资源，以改善学科教学效果。

1.整合家庭教育资源实现德育教育生活化

当前时期，在开展小学德育教育工作时，许多教师已经认识到家庭教育资源的重要性。只有充分运用学生的家庭教育资源，实现生活化德育教育，才能促使学生更好的接触社会和自然，获得更加丰富的实践，进而更好的改变传统模式，学生学习过于被动，德育教育受限的局面，也能促使学生的主体作用得到更好的发挥，最终实现良好品行内化的目标。

比如，教师可以通过对班级学生家庭教育资源的调查、梳理，然后对其进行整合，构建德育教育基地。基于此，学校可以通过家庭建立长期的德育教育合作关系。如，在一些具备条件的学生家庭中，可以开展一些绿色环保的活动，如种花等，而在一些传统佳节，可以组织学生探望家庭中的一些老人，為其送去学校和学生的温暖与祝福。而一些学生家庭所在的社区，可以要求学生走出校门到社区舞台上表演，展示自己的才艺。另外，可以在家庭教育资源中抽取一些德育素养较高的家长，组建专业的家庭德育教育工作队伍，赋予其一定的权限，鼓励其同学校德育教育紧密结合，共同发挥教育作用。如，可以邀请这些家长定期为学生的文化课和艺术学习等，提供科学的指导，为其辅助教学作用的发挥提供良好的平台。通过坚持开展此类活动，学校能够充分了解家庭教育资源的总体情况，进而可以高效的对其进行整合与运用，切实提升家庭教育的效果。

2.合理运用家庭教育资源强化德育教育实效

通过合理的开发和利用家庭教育资源，能够持续的推进学校的德育教育工作，不断提升该项工作的开展实效。在具体操作中，教师可以牵头组织家长，自发组建助教团和义工团等，发挥团体组织作用，对家庭教育资源进行挖掘，在此基础上科学合理的应用此类资源，不断强化德育教育的工作实效，以取得更好的教育效果，不断提升该项工作的开展质量。

比如，可以根据学生所具有的家庭教育资源的情况，成立家庭智能团，集聚家庭教育资源的智慧，进而共同谋划对低段小学生的德育教育方案。如，教师可以在每个学期的开始阶段，成立家庭委员会，在此基础上选择一些在各个领域具有专长的家长，作为家长智囊团的重要组成部分。同时，要建立相应的工作机制，定期就学校德育教育的进展情况进行商讨，并鼓励其参加学校德育教育各个层面的工作。如可以设置家长开放日活动和感恩活动等。而在每个学期末，则可以组织召开工作交流会，对各项工作进行梳理，明确问题的解决思路，共同参与德育工作。另外，可以根据学生家庭教育资源的情况，组建更加有助于对学生展开德育教育的义工团，将德育教育运用到实际教育教学中去。通过发挥家长义工团的作用，可以引导低年级小学生开展一些奉献和献爱心活动。在放学时，义工团可以维持学校门口的秩序，促使学生意识到在过马路时必须要遵守秩序，否则很有可能面临更大的危险。同时，义工团也可以指挥校门口的车辆安全通过，保障车辆通行安全。在学校举办活动时，义工团也可以帮忙布置场地，帮助学生整理着装等。通过发挥义工团的作用，可以为学生树立良好的榜样，学生也会在此过程中感受到义工团的奉献精神，进而主动的参与各类社会实践活动之中，奉献自己小小的爱心，并在实际行动中，有效提升自己的德育素养。学校通过对家庭教育资源的合理运用，不断创新应用的形式，有效提升了德育教育活动的实效性。

3.持续推动家庭教育资源同学校德育教育的有效融合

在开展小学低段德育教育工作时，教师应在充分了解家庭教育资源的基础上，持续推动其与学校德育教育的有效融合。以往在实施低段小学生德育教育时，可以发现家庭教育在认识这一方面的观念存在很大的误区，片面的认为只需要给小学生提高所需的物质条件即可，忽视了学生德育发展的重要性，也未能将德育工作落到实际当中。新时期，不管是学校教师，还是学生的家长，都应当正确认识家庭教育资源的重要性，在实际开展德育教育时，更好的运用该种资源，不断提升教育教学工作的时效性。

比如，教师可以经常开展一些家长的专题工作，切实提升学生家长在挖掘家庭教育资源和开展小学生德育教育方面的水平。具体而言，学校可以针对该项工作成立家庭工作坊，主要是针对全校学生的家长，培养其开展家庭德育教育和运用家庭教育资源的能力，运用角色扮演与个案分享等形式，实现交互式学习，有效助力家长的成长。在具体进行组织时，可以由班主任安排一些德育素养较高的家庭，参加学校所组织的活动，对学生带来正面的教育。通过优化活动形式，吸引更多的家长参与到小学德育教育中，切实发挥家庭教育资源的积极作用。另外，学校可以对家长会模式进行创新，提升家校双向沟通的深度。具体而言，学校应对家长会的时间进行灵活的安排，确保学生家长的参与程度。对于低段小学生来说，正处于阅读的敏感阶段，教师在组织家长会时，可以以书香家庭为主题，鼓励家长与学生一起参与到阅读活动之中，充分發挥学科优势，切实提升教育教学效果。教师还应对家庭教育资源进行灵活运用，搭建有效的平台，为家长德育教育辅助作用的发挥创造良好条件，如可以要求家长以学生的身份参与课堂活动，以游客的身份感受校园生活等，进而与学生共同成长，在此过程中切实发挥家庭教育资源的积极作用。

总而言之，在实施小学低段德育教育时，家庭教育资源非常关键，为学校高质量开展该项工作提供了更加丰富的资源，也强化了家校沟通的力度和频次，为促使学生实现更好的发展，创造了更为有利的条件。通过运用家庭教育资源同学校的德育工作实现良性互动，对于学生成长以及家校共育等都具有积极的作用。教师通过对学生家庭教育资源的充分挖掘与高效应用，能够对德育元素进行充分挖掘，进而弥补传统德育教育的不足，也能为学校德育教育开展提供更大的支持。

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