小学英语教学中课堂激励存在的问题与对策

汤雯清

摘  要：小学英语是小学课堂教学中一门比较重要的学科之一。作为小学的领导以及小学英语老师必须要学会重视起小学英语对于小学生的重要性，才能为日后小學生们学习英语奠定坚实的基础。为了提升小学英语课堂的教学质量，顺利完成小学英语的教学任务，激发小学生们的学习英语的兴趣，实施课堂激励教学是新课标下重要的教学理念之一。但在实际运行过程中，也会存在诸多问题，本文就来探讨一下小学英语教学中课堂激励存在的问题与对策。

关键词：小学英语教学;课堂激励;问题;对策

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0181-02

【Abstract】Primary school English is one of the most important subjects in primary school classroom teaching.As a primary school leader and primary school English teacher must learn to pay attention to the importance of primary school English for primary school students，in order to lay a solid foundation for future primary school students to learn English.In order to improve the quality of primary school English classroom teaching，successfully complete the task of primary school English teaching，stimulate students' interest in learning English，the implementation of classroom incentive teaching is one of the important teaching concepts under the new curriculum standard.But in the actual operation process，there will be many problems，this paper discusses the problems and Countermeasures of classroom incentive in primary school English teaching.

【Keywords】Primary school English teaching;Classroom incentive;Problems;Countermeasures

小学阶段学习英语是起始阶段，是一个打基础的过程。要想在日后学习英语都可以省力一些，基础必须打好。小学老师要在此过程中培养小学生们对于英语学习的兴趣爱好，抓住小学生们的对于英语的好奇特点，运用课堂激励的教学理念，激发小学生们的学习英语的积极性，进而才能提高小学英语的教学质量。通过课堂激励可以帮助学生们产生对于英语的兴趣，并且向着老师期待的方向不断前进，最终成功学好英语。

1.小学英语教学中课堂激励存在的问题

（1）激励的主体比较单一，缺乏互动

英语是用来交流对话的一门学科，小学老师应该在课堂上多和小学生们进行互动，让小学生们敢于用英语进行交流对话，锻炼小学生们的口语能力。在小学英语课堂上，让小学生们进行英语互动交流，可以改变小学英语课堂枯燥的氛围。但是在实际运行过程中，由于受到传统教学理念的束缚，老师在小学生们心中还是一直威严般的存在，老师应该是小学英语课堂教学中的主体，指挥课堂上一切活动。老师在小学英语课堂上会对进行回答问题的小学生们进行鼓励、激励、表扬，导致小学生们盲目的认为只有赢得了老师的赞美之词，才会有很大的学习动力进行学习。这样的激励方式一定程度上忽视了小学生们的主体地位，打消部分小学生们学习英语的积极性，也因此限制了小学英语课堂教学的发展。

在部分小学英语课堂教学上，很少出现小学生之间互相激励的现象。学生之间的互相激励模式目前还没有足够引起小学英语老师的重视，另外，学生之间的激励模式也很奇怪。

例如，如果小学英语老师叫起来一个小学生进行朗读英语课文，让其他小学生们给予点评，那么其他学生们就会在课本上标记出错误的地方，等到这位学生读完之后，大家就会七嘴八舌地指出该学生的出错之处，不能看到这位学生身上的闪光点，只能看到别人的短处，看不到别人的长处，就会在互相评价的时候失去了激励、赞美、表扬的机会。这种学生之间的激励互评也因此不能帮助小学生们的英语成绩，反而抑制了小学英语课堂的积极性。

（2）激励形式单调，内容较为随意

在小学英语课堂教学中，课堂激励经常处于一种被忽略的状态。而小学英语老师的激励形式仅仅是口头言语进行激励，激励的言语内容大多为：“You're great！”“That's right！”“You're so smart！”“Well done！”诸如类似的表扬言语，就导致小学英语课堂上激励的语言内容也比较随意、单调，小学英语老师对于小学生们表现的好评价基本一致。

除此之外，在面对小学生们的提问时候，老师经常回答“嗯、啊、哦”较为敷衍的回答，这样的回答就比较随意，就很容易对小学生们的心理产生一定的消极情绪，认为老师不愿意回答他们的问题。小学英语老师对于学生们的激励方式比较随意，就不会让学生们有学习英语的动力。

（3）激励的标准匮乏

在我们国家的大部分小学英语课堂教学上，激励的标准仅仅是对基础知识的掌握。小学英语课堂教学课堂激励存在问题主要原因在于小学英语老师的教学观念不能与时俱进，传统的教学理念已经根深蒂固在每一个老师心中，一时之间进行创新反而有些不会进行指导教学。老师在课堂激励方面上往往忽视小学生们的主体地位，总是自己在讲台上讲，学生们在下面被动接受知识。

例如，当老师进行提问的时候，得到的答案不是老师满意的，老师通常会说：“No，you're wrong.”“Who's next to answer？”这样的否定就会对学生产生一种强烈的自卑、自责心理。老师通常不会意识到，仅仅是一句话，就会打击小学生们的学习积极性。

2.小学英语教学中课堂激励的对策分析

（1）多样化的激励方式

在小学英语课堂教学上，老师的激励方式要多元化、多样性。老师要不斷为小学生们创造被激励、被鼓舞的机会，以语言激励为主，物质激励为辅。在众多的课堂英语教学中，语言激励还是非常受用的。

例如，小学英语老师叫一个小学生进行朗读全文或者回答对话问题，在该学生回答完之后，老师要进行激励式点评。比如，老师可以说：“Your pronunciation is very standard.”你的发音非常标准，老师可以给你授予英语小天才的称号。这种激励式教学就会让小学生们的信心受到极大的满足感，学生们才会更有动力去学习。

对于不敢尝试大声发音朗读的同学，老师要耐心指导，和同学们一起激励、鼓励该学生勇敢迈出第一步。

例如，一直不敢讲英语的同学，在老师和学生们的激励下勇敢开口，老师可以进行一朵小红花的奖励，给其他不敢讲英语的学生做一个表率，这样大家都会积极踊跃的用英语回答问题。

（2）激励内容灵活多变，增添活动层面激励

除了语言激励以及物质激励以外，小学英语老师也要适当进行活动层面的激励。教学活动内容的开展和小学生们的学习态度成正比，教学活动内容越丰富，小学生们的学习兴趣才能被激发出来。

例如，在课堂实践内容方面，小学生们在完成老师布置的作业任务之后，小学英语老师可以通过激励的方式给小学生们提供一些和英语有关的手工制作品，或者通过小学生们完成作业质量好的进行日后减少作业或者发放一些小奖品来激励学生们。在老师抽查背诵课文或者默写单词的时候，得满分的小学生可以给予一定奖励荣誉。老师凭借灵活多变的教学活动内容，引导学生们正确的学习态度，将小学生们的学习模式从“要我学”变成“我要学”。

（3）创新激励标准

小学英语老师的激励对于小学生们的学习英语有着莫大的鼓励意义，就会在小学生的心理产生一种自我满足、自我骄傲的感觉。作为小学英语老师，要不断发掘每一个小学生身上的闪光点，建立不同的激励标准，针对不同英语程度的小学生们进行不同的激励标准。小学英语老师要努力帮助小学生们克服自身的缺点，帮助小学生们树立勇于大声朗读英语的信心。老师也不应该仅仅表扬英语成绩好的小学生，也要照顾一些英语基础薄弱的小学生。

例如，老师在面对性格内向的小学生，时不时的进行语言激励;对一些活泼好动的小学生，进行适当的语言激励。“对症下药”的激励标准才是教学的一个新高度。

总而言之，在小学英语课堂教学中，要充分发挥课堂激励的主导作用，突出小学生们的课堂主体地位，促进小学生们英语成绩的提高。通过课堂激励教学理念，能够让小学英语课堂变得更有意义，更加生动有趣。课堂激励要求小学英语老师充分尊重小学生，关注小学生们的个体差异性，发现每个小学生身上的优点，进一步促进小学生们身心健康全面发展。课堂激励教学理念促使小学英语教学任务顺利完成，提高小学英语课堂教学的教学效率。

参考文献

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[2]徐明.小学英语课堂教学评价中的问题和对策[J].科学大众（科学教育），2018（06）：81

[3]鲁玉红.小学英语课堂激励存在的问题与对策[J].新课程（教研版），2018（06）：165