在田园劳动实践课中培养中小学生的良好品德

陈秀华

摘  要：在我国，教育最终目标导向是实现社会主义建设者综合素质的提高。然而，由于社会、家庭、学校受传统的教育观、人才观的影响，过于强调学生学业成绩，中小学生课业压力过重，对学生劳动技术与能力的实践偏少，中小学生掌握基本的劳动技能不足。本文通过将中小学学生在田园劳动课程实践与德育相结合，力争让学生在田园劳动课学习，融入社会劳动的知识和技能运用，进一步的探索与研究在劳动实践中培养中小学生良好品德素养的途径，提高学生的综合能力。

关键词：中小学生;田园劳动;实践活动;良好品德;培养途径

【中图分类号】G622.0    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0038-02

【Abstract】In China，the ultimate goal of education is to improve the comprehensive quality of socialist builders.However，due to the influence of traditional education view and talent view in society，family and school，students' academic achievement is overemphasized，and the students' work pressure is too heavy，the practice of students' labor technology and ability is less，and the students' basic labor skills are not enough.In this paper，through the combination of primary and secondary school students' rural labor course practice and moral education，strive to let students learn in the rural labor class，integrate the knowledge and skills of social labor，further explore and research the ways to cultivate good moral quality of primary and secondary school students in labor practice，and improve their comprehensive ability.

【Keywords】Primary and secondary school students;Pastoral labor;Practical activities;Good moral character;Training ways

依照義务教育阶段全日制小学、初中劳动技术课教学大纲（试行）及全日制普通高级中学课程计划的要求，劳动教育已经成为了贯彻落实我国社会主义教育方针的主要内容之一，成为了我国基础教育教学内容的一个主要部分。社会劳动实践（含田园劳动）也是中小学生素质教育主要途径，更是培养中小学生德、智、美、劳等综合素质提升的有效途径。

受传统社会、学校、家庭教育观、人才观的影响，认为劳动实践课程的实施，仅限于进社区、工厂见习与实践，出于安全管理，进农村进行田园教育受到冷落。现阶段，我国中小学生多数是独生子女，家庭培育中做家务等劳动少，倍受家长关心爱护，他们的劳动基本知识与技能掌握少，劳动活动不多，个别学生甚至尚不具备自理能力。中小学生的成长过程中，成为了各级各类考试、读书的“机器”，对学生成人成才的成长相当不利，也一定程度上影响了他们在未来社会的发展，在适应社会的长远发展上受到阻碍。笔者在实际教学中也发现，一些中小学生连自己的衣服也不会洗、收拾工具、打扫卫生的能力相当欠缺，至于劳动能力，只能用出工不出力来形容了。为此，如何在现阶段中小学教育中加强田园劳动教育，增加他们形成良好的优良品德，成为一个重要的课题。在当年的学校劳动教育中，如何将社会综合实践与德育相结合，成为了一个全新的课题，摆在了大家的面前。

1.认识田园劳动教育的特点与优势

“田园”一词在新华字典中作“田地和园圃”的解释，作为一种教育模式，泛指为农村教育。我国是农业大国，农村和农业工作是我国发展的重点;农村和从事农业的国土面积仍占我国的主要部分。为此，作教育课程要素—田园劳动教育，在教师指导和家长的协助下，中小学学生在学校或社会综合实践基地里，进行田园劳作实践，即进行疏菜、粮食作物等种植或动物饲养，通过体验、观赏、观察、调查、撰写相关报告。在实践活动教学中，通过企业见习与学习，学生掌握一定的劳动教育技能，领悟到劳动的艰辛，培养了观察、研究等能力，培育了学生们爱护生命、亲近大自然的感情，体悟出生命神圣健康成长的意义，对自然产生敬畏的情感。同时，通过田园课程的拓展延伸，结合中小学阶段的学科特性，让学生将学科所学知识与实践相结合，提升学科基本素养。

当前，我国各省、市、县（市、区）均建立的基础教育课外劳动实践基地（学校）。各地各有关学校需本着“在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动”的指导思想，有针对性结合中小学生的心理特征，开展劳动实践，在劳动中提升学生劳动知识与技能，锻炼学生品质，培育优秀的品德。各级课外劳动实践基地（学校）也要本着“提升每一位学生的学习生活品质”“为每一个学生的幸福人生奠基”核心理念，积极引导学生在田园学堂的实践活动中，做好劳动生产、认识生命的价值，从中学会感恩，树立积极向上的生命观，在劳动活动中“学会做事” “学会合作” “学会学习”，培养起学生集体主义精神和一定的社会责任感。比如，开展农家厨艺大赛，制定家乡特色菜厨艺，聘请了相关专业学习厨艺辅导员给师生上厨艺课，学生们分组进行参与可以生火、做饭、炒菜;开展农耕劳动，运用劳动实践基地资源，把传承农耕文化渗透到学校文化教学之中，观察不同时期的农具，了解不同的用途，结合学科课堂中所学的或查找的古农具的名称、历史、功能和使用方法，体验使用古农具，感受农耕文化的精神优良品质。

2.激活学生从事劳动实践的热情

没有劳动的知识与经验，动手能力自然就不强，人的活力也很难散发或保持。久而久之，一个人就会觉得参加劳动，会成为一件枯燥又无意义的事情，不愿意主动参与到劳动实践。因此，学校或基地的教师在从事田园劳动教育前，激发学生对劳动实践的兴趣，将田园劳动的目的与方法作简要的介绍，让学生主动查找资料，与他们的日常生活相联系，让中小学生体悟田园劳动实践的情趣点，调动学生学习与实践的积极态度参加实践活动。比如，运用一些学生家中种花，布置学生定时翻土、浇水、除草、施肥、观察变化过程;分小组带领学生参与基地水果种植过程参与，让学生们在亲自体验植树、种水果或疏菜的过程中激发劳动乐趣。另外，学校教师也可以利用植树节期间，带领学生在校园栽培一棵“班級”树，让学生用爱心去培育，锻炼他们的学习、思考和动手能力。

3.突出劳动实践环境熏陶育人

中小学生正处于好奇心旺盛的成长阶段，他们了解世界的眼光总是充满着创造力和想象力。从环境育人的理念出发，在校外实践基地的田园教育中，学校教师、基地教师可运用基地的山水资源和得天独厚的条件，开展环境育人。利用已建设的大生物园、生态型校园，结合园林艺术、校园文化建设，寓教于境。田园按照教学、生产、服务和娱乐的不同用途划分小区，按不同地势进行全面绿化，利用不同地形设计建造一些造型别致的景点，突出花园式的绿色生态学特征，让学生在学习、劳动中置身优美环境，领略大自然风光，吸取知识养料，启悟心志。让学生参与到景点布置的建设，进行有关景点的对联、物语构思，展示积极向上的文化，让学生在环境中潜移默化地陶冶情操。比如，在烧烤区建一个别致的松木花色亭，上题“知味亭”，由学生来撰写对联，从中挑选好的对联张榜公布，让学生体味父母的辛劳;建“桃李阁”“回望楼”“春晖门”，芳草路、百花苑、百谷田、百草园、百菜圃、小动物园等，在寒暑假期间还让一些学校和学生参加修建，充分展示出“处处点点见文化，整齐一体寓教育”，让学生真实、生动地接触到生物、地理等自然知识，让学生置身如诗如画的环境中如沐春风、如入幽兰之室，接受美的熏陶、善的感染、真的洗礼，助力他们养成正确的人生观、世界观、价值观。

4.田园劳动实践中培育多种优秀品质

人生成长的重要阶段里，优良品质的培养将会影响人的一生。基地的田园劳动实践活动中，学生们能接触到不同行业、不同年龄的人，在体会劳作辛苦同时，也能够锻炼与人交流的能力。在辛苦的劳动过程中，培育出具备必要的耐心、坚韧和吃苦耐劳的精神，这也将为学生们未来的发展与成长，尽快的适应社会与生活奠定坚实的品质基础。例如，学校可以定期开展田园劳动生产的产品进行爱心义卖，小组商讨制定价格，与爱心购买人士有效沟通与交流;走到社区、乡村敬老院，帮助老人按摩、洗衣服，陪老人玩耍、休闲，提高耐心与责任心，增进对劳动认同。通过田园劳动、走进社区、走进农村等田园教育活动实践，不仅提高了学生田园劳作技能，还培养学生的交际沟通能力，也为进一步为学生们形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会、融入社会与家庭生活、奉献社会等优良品质，奠定了坚实的基础。

5.结语

田园劳动活动与实践，充满着乡野气息，不仅学生们对农村生活与文化的理解，增进感情，符合时代振兴乡村建设计划发展，也为培养中小学生创新、逻辑思维和人际交往等综合能力提升搭建了舞台。因此，在学校加大综合实践课程实施的基础上，为了进一步促进学生在愉快的氛围中进行劳动实践，提高他们的综合能力，不论是社会实践基地还是学校，应该有效地增设和开展田园劳动实践课，提高日常教学中的比重，给学生们创造更多实践机会，实现学生们综合素质的全面提升。

参考文献

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