小编织，大价值

叶晓玲

摘  要：幼儿教育作为教育环中的基础，对幼儿以后的成长具有重要作用。编织是中国传统手艺的一种，具有重要的文化价值。为了促进中国传统优秀文化的传承，并且践行《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》的精神，促进幼儿全面发展，我园开展“小编织，大价值”的课程活动，让孩子们在编织活动中提升自己，积极开展实践探索。本文以大班园本编织实践活动为例，探索幼儿园编织活动的课程建构。

关键词：幼儿教育;编织活动;课程建构

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）36-0077-02

【Abstract】As the foundation of education circle，early childhood education plays an important role in children's future growth.Weaving is one of the traditional Chinese crafts，which has important cultural value.In order to promote the inheritance of Chinese traditional excellent culture，and practice the spirit of "guide for learning and development of 3-6-year-old children" and "guidelines for kindergarten education"，and promote the all-round development of children，our kindergarten carries out "small weaving，big value" curriculum activities，so that children can improve themselves in weaving activities and actively carry out practical exploration.This paper explores the curriculum construction of kindergarten weaving activities by taking the kindergarten based knitting practice of large classes as an example.

【Keywords】Preschool education;Weaving activities;Curriculum construction

著名教育家蘇霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”而编织活动是一项考验手工的活动，在编织活动的过程中，儿童需要充分调动他们的想象力、创造力，并且动手实践。在这些实践操作中，可以锻炼儿童的脑力、动手实践力等等，并且可以让孩子们对于中国传统文化有更加深刻的认识，让他们产生认同感，从而促进中国传统文化的传承。因此，将编织活动加入园本课程，有利于儿童多方面的发展。基于此，科学有序开展适宜幼儿的编织活动是非常有必要的。

1.编织活动进入幼儿园课程的价值及意义

《幼儿园教育指导纲要》中提到一个要求;“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。编织作为美术创作以及动手实践的一种，可以让处于不同阶段、拥有不同兴趣的幼儿通过相应的编织活动去感受、欣赏并且创作属于自己的编织作品。这样不仅有利于幼儿美术素养的提升，并且对于幼儿的人格的完善也具有重要的意义。这种寓教于乐的形式，是将游戏与教学的很好的结合，更有利于孩子们在游戏中感受编织的意义，有利于孩子们大脑的发育，促进孩子们动手能力的提升，甚至可以用他们的活动，去温暖别人。就像新华社曾经报出的一篇名为《你那里下雪了吗？我给你织的围巾暖和吗？》一文中提到的一样：孩子们手工编织了150多条围巾，然后这些围巾“跋山涉水”来到了4000公里外的西藏，给他们送去了冬日的祝福。通过这样的活动，不仅让孩子们学习了编织，还激发了他们内心的温暖，同时也给别人带去了温暖。在编织活动中，孩子们会互相合作、互相交流，有利于促进孩子们之间的交流合作，也有利于师生互动，从而增进师生关系。

2.编织活动的开展策略

（1）精选主题

就像前文所说的，在幼儿园开展编织活动对孩子们和社会来说具有许多重要的价值。开展相应的编织活动，确定一个主题是有必要的。这样的话，可以让孩子们有一个确定的目标，并且可以更加有动力，去完成编织活动确定的目标。在课堂开展编织活动的时候，教师可以根据情况去确定主题。比如，前文中提到的“冬日送温暖”，为西藏地区的人民送去孩子们编织的温暖。在这样的活动中，孩子们不仅可以学习到编织的技巧，也可以激发孩子们对于这个世界困苦的责任感，让孩子们有成就感。让孩子们在这个过程中感受到自己的劳动得到了认可，从中得到乐趣，得到被人承认的认可，愿意继续去传承、学习。

（2）活动引导

开展编织活动，教师要基于不同儿童的特点，根据幼儿的不同年龄以及生活经验，制定相应的编织活动的指导策略。大班的儿童相对于小班和中班的幼儿，具有更加成熟的思想，动手能力各方面也比较强，因此，对大班的幼儿园开展相应的活动，进行正确的指导是有必要的。在编织活动的材料选择上，教师要根据幼儿的特点进行选择，可以选择生活中易得的，孩子们可以熟练掌握的材料，比如，绳子、白纸等材料。这些材料生活中容易得到，孩子们也容易掌握它们的使用方法。教师首先要掌握好编织的技巧，并且尝试使用通俗易懂的讲法让幼儿去理解，引导他们去制作。

（3）科学指导

由于幼儿园的孩子年龄都比较小，针对这样的特点，如果用刻板的教学方法去教导孩子们学习，孩子们可能遗忘的速度以及动手能力都不尽如意。因此，教师要用一些有趣的方法去引导孩子们记忆、学习。

例如，可以选择一些朗朗上口的儿歌，帮助幼儿记忆、学习，掌握相应的技能。如万字结：一条线对折，左边绕个结，右边钻进去，再来绕个结，左右交叉钻，钻过那个结，拉拉紧收收好，就是一个万字结。这样的儿歌可以让孩子对万字结有更好的理解，有更好的记忆，通俗易懂，让孩子可以更简单地学会这个编织手工。还可以，挑选一些生动形象的图例。简单的图例可以传递给孩子生动形象的编织方法，让孩子生动直观地学习到编织的方法，让孩子在编织遇到困难的时候去使用、去学习。还有教师可以进行一对一的指导。一对一的指导是最为有效的方法，教师可以根据不同孩子的特点，遇到的不同的困难，针对性地提出意见。

（4）多元化评价

当孩子们完成自己的作品时，教师要对孩子们的作品进行相应的评价。针对不同的孩子，要用不同的评价方式。对于进步并且内向的孩子，应当给予适当的鼓励与夸奖;对于外向的孩子，可以从孩子们的创意方面入手，给予表扬，但是也可以提出一定的建议。然后对于孩子们的作品，可以给孩子们的作品拍照片，然后让孩子们写上自己的名字，以及自己想说的话，然后帮孩子们集结成册。在学期结束的时候，针对孩子们的过程性表现，包括：认真程度、进步程度、合作表现等等进行评价，使孩子们正确地认识自己，不断取得进步。

3.在编织活动的科学建构

当孩子们编织的时候，相应的互动是很重要的，互动可以促进互动方感情的发展，促进孩子们情商以及沟通能力的发展。孩子们之间的相互合作，师生之间的交流，还有教师与家长的交流，孩子们与家长的交流都是重要的互动关系。

（1）小组合作

开展编织活动的时候，教师可以鼓励孩子们进行合作。可以让三个小朋友或者四个小朋友分成一组，然后让孩子们在编织过程中互相帮助。比如，某个孩子在某一过程中遇到了一定的困难，可以让其他的孩子帮助他去解答困惑。在孩子们互帮互助的过程中，孩子们可以建立良好的联系，有利于孩子们建立属于自己的友谊，发展自己的性格。

（2）让家长融入活动

在编织过程中，可以让家长也相应地参与到编织活动，和孩子们一起进行编织。在这样的亲子编织活动中，孩子们可以和家长在互相合作的过程中，增进亲子感情。在这个快节奏的生活中，家长可以抽时间陪孩子去完成自己的作品，对于家长和孩子来说都会是一次十分难忘的经历。并且近距离的合作，也有利于家长更好地去了解自己的孩子，发现自己孩子的兴趣，有利于家长从中调整自己的教育政策。

（3）教師参与，活跃气氛

教师可以在这个过程中，适当地参与进去。随机巡逻小组，观察小组的成果，并且和小组成员进行交流。听他们对于自己的作品的看法，从中感受孩子们的热情活泼，并且可以随机选择一组，然后将他们的作品与班级的其他孩子分享。通过教师的随机“突袭”，可以活跃活动气氛，让孩子们可以更加专注、认真地去进行编织活动，并且有利于教师与学生关系的亲近。有利于以后课程的开展，建立良好的师生关系。

开展编织活动，不仅有利于激发幼儿对于编织的兴趣，锻炼幼儿的动手能力，更有利于开发他们的智力，促进幼儿多方面发展。编织课程在幼儿教育中的投入与实施，是完善园本课程的一个重要补充，也是对传统文化的重要传承与发展。孩子们可以在这个过程发现编织的乐趣，激发他们对于编织文化传承的责任感，让中国传统文化得到继承。

参考文献

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[3]曾岚.民间编织在幼儿园主题教学下的开发与实施—以“好玩的编织”主题活动为例[J].学周刊，2019.No.396：166-167