家园共育不能一蹴而就

胡馨婕

目前，家长的学识水平、思想观念不尽相同，对于幼儿园组织的家园共育活动会表现出不同的态度，有的支持合作，有的被动参与，有的直接忽视。家园共育活动效率不高与很多因素有关，常见的表现形式为幼儿园或者家庭对家园共育的重视程度不够、教师与家长的观念存在分歧或误区、家园共育活动过于单一或者未落实到位等。

冰冻三尺非一日之寒。高效的家园共育不是一蹴而就的，而是需要家长和幼儿园共同努力，经过不断的磨合，实现优势互补，共促成长。沿着“理念共融、智慧共享、课程共建、反馈优化”的路径，山东省临沂市兰山区实验幼儿园采取多种形式加强家园共育工作，力求提高办园质量，推动学前教育发展。

理念共融

首先，要全面提高教师的综合素质，让教师认识到家园共育的重要意义。其次，幼儿园应向家长充分传输家园共育的教育理念，让其认识到家园共育的重要性，引导家长积极参与家园共育。最后，教师要加强与家长的沟通交流，不管教师与家长的育儿理念有多大分歧，他们的出发点都是一样的，即一切为了幼儿，为了幼儿的一切。教师要懂得换位思考，从家长角度出发，主动与家长沟通，让家长从被动的配合者变为积极的參与者、共建者。家长也需要理解支持教师，主动配合教师开展各类教育活动，并为育儿过程提出建设性的意见和建议。

智慧共享

当前，家长的知识水平和职业素质普遍提高，很多家长具备一定特长，幼儿园应加强家庭教育资源的利用，例如先进的教育理念和育儿经验等。家长可以根据自己所长，积极参与幼儿园组织的各类活动，增进家庭与幼儿园的联系与合作，开展丰富多样的教学主题活动。例如，幼儿园邀请学习汽车专业的家长给孩子们讲讲汽车的发展史。除此之外，幼儿园也可以通过学校开放日、轮流家访、亲子活动、家园共育成果展等活动形式，举双方之力科学育儿。

课程共建

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”在家园共育的生态教育环境中，我园以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域发展目标，构建多元化的课程体系，包含生活课程、游戏课程、主题教学课程和户外活动课程等。

生活课程涉及生活卫生习惯养成、生活自理能力培养和安全教育等，帮助幼儿养成良好的生活习惯、提高幼儿的适应能力、培养幼儿的安全意识，促进幼儿身心健康成长。游戏课程涉及结构游戏、表演游戏、角色游戏、智力游戏、音乐游戏和主题区域自选游戏，释放幼儿的天性，让幼儿在游戏中习得经验。户外活动课程涉及快乐体操、冬季跑步、户外劳动和户外区域自选游戏等，让幼儿身心愉悦、幸福快乐。多元化课程的构建与实施，尊重幼儿的成长规律和个体差异，有效促进了幼儿全面而有个性的发展。

反馈优化

创建家园共育的有效机制，实现家园无障碍沟通、高质量合作，形成良好的家园共育生态教育环境。同时，建立并完善家园共育相关工作制度，对于家园共育活动做好实施计划方案设计、实施安排，并对每次家园共育活动进行总结、评价，查找问题、提取经验，逐渐做到家园共育工作规范化、制度化、常态化。

常态化的家园共育是一项系统性实践项目，离不开家长的信任和支持。科学的教育理论、系统的课程内容、精细的教学组织、鲜活的案例分析，帮幼儿园构建了更加完整的教育理论体系。在探索家园共育的过程中，家长不仅更新了育儿理念，还学习了育儿的知识和技能，对提升幼儿各方面能力起着重要作用。

（作者单位：山东省临沂市兰山区实验幼儿园）

责任编辑：王妍妍