学龄儿童学习生活方式与阅读障碍的相关性

张亚静

【摘 要】学龄儿童的生活学习习惯在一定程度上影响着他们学习的好坏。在目前某项社会研究表明，不同儿童都有相似的阅读障碍，为解决学生阅读障碍难题，本文意在探索儿童学习生活方式与阅读障碍形成的关系，希望通过追本溯源的方法解决于都障碍难题。

【关键词】学龄儿童;学习生活方式;阅读障碍

一、引言

学龄儿童的年龄决定了其不能有效的将学习与生活相分离，这也意味着在儿童日常生活中的一些微小习惯以及学习中的习惯都会潜移默化的影响儿童在学习中出现问题。其中最常见的就是阅读障碍，大多学生都会有阅读障碍的问题，而且仅仅依靠教师在学校期间的引导不足以更正儿童的问题，因此需要从根本出发，从学生的日常生活以及学习方式出发，以期减少儿童阅读障碍的产生。

二、阅读障碍

阅读障碍不仅仅属于儿童的习惯问题，更属于一种疾病。在临床中，阅读障碍大体分为两种情况：获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。前者是儿童先天或者后天脑部受到损伤而造成的阅读障碍;后者是指智力正常的儿童没有经过明显的脑损伤而阅读水平却显著落后于同年龄或同智力水平的现象。可以说获得性阅读障碍不是患者自身造成的，而发展性阅读障碍与患者本身不可分割。以上所说的阅读障碍是指儿童丧失了一定阅读能力的情况，而其实除了两种真正的阅读障碍以外，还有一类“假性阅读障碍”。这种是说儿童拥有阅读能力，而因种种原因不能发挥，例如注意力涣散、多动症造成的阅读障碍等。本文所研究的阅读障碍与儿童生活学习方式的相关性，主要是发展性阅读障碍和假性阅读障碍。

三、儿童生活学习方式与阅读障碍的关联

（一）体育运动

根据《中国学校卫生》中的调查研究结果来看，体育运动与儿童阅读障碍的发生有关联。学龄儿童在每周参与体育活动的实践时间在一个小时左右可以降低儿童阅读障碍的发生，也就是说儿童在学习之余必须要进行体育锻炼，不仅是对身体有好处，对精神以及学习方面也有提高。目前大多数学校依旧重视主课教育而轻视体育教育，依旧会出现占用体育课的情况。学龄儿童正处于好奇心与行动力十分旺盛的年龄阶段，教师单方面的减少学生体育活动的做法不仅仅会降低学习效率，也会降低儿童对于学习的主观能动性。

（二）阅读时间

阅读时间少是儿童普遍出现阅读障碍的重要原因。所谓熟能生巧，阅读也是一样，缺少阅读更容易造成阅读障碍，所以教师以及家长要尽可能多的增加学生的阅读时间。例如当儿童上课时，教师可以将早自习时间安排为阅读时间，在老师的统一带领下增加儿童的阅读时间并提高专注度。在此同时，需要老师对于阅读文本进行筛选，选择一些适合儿童当前年龄或者稍微超前的文本，让学生先默读一遍，细细体会文本所表达的真实含义。可以选择四大名著中的《西游记》，尽量使用贴近原版的书目。现在很多白话版本的西游记将原文的深刻涵义以及好词好句全部删去，意在降低儿童的阅读难度，但同时也增加了儿童阅读障碍出现的可能性。当儿童回到家后，家长可以和孩子一起进行睡前阅读。例如童话或者寓言故事等等本文。寓言故事不仅故事性强，可以吸引儿童的注意，也适合反复阅读体会其中道理。需要注意的是，不管是自习的统一阅读还是回家后各自的睡前阅读，都要培养儿童自主思考的能力，而不是将家长或者老师的想法强加给孩子，不然儿童的自主思考解读的能力会越来越差。

（三）电子设备

在信息时代飞速发展的今天，电子设备已经成为人们生活中最重要的一部分，儿童也不例外。使用电脑拓展视野、寻找问题答案、手机打卡、网上授课等等已经是生活常态，因此研究表明，电子设备对于儿童阅读障碍的出现有两方面影响。一是有利影响，电子设备的出现使儿童可以更多的学习各种知识，可以说信息技术使一代又一代的儿童拥有了超前的智慧。因此，当儿童用电子设备进行学习时，电子设备对于儿童阅读障碍的出现成负相关。而另一方面是当儿童运用电子设备进行游戏时，其与阅读障碍的出现成正相关。这是因为儿童对于诱惑没有太大的抵抗力，而游戏正是对于儿童最大的诱惑。适当游戏有益于儿童全面发展，但是如果不加以节制，游戏就变成了精神鸦片影响儿童学习。经很多家长反映，游戏提高了儿童撒谎、近视甚至叛逆的可能性。例如有些孩子欺骗家长需要在网上查找资料而其实是偷偷上网看小说;有些孩子因为长期盯着屏幕受到光刺激而导致近视;有些孩子因为家长控制其游戏时间而与家长争吵甚至动手。电子设备以及其中的信息没有意识，但是对于没有自制力的孩子来说是最致命的。越多的游戏时间就意味着阅读以及学习时间的缩短，而有些家长用游戏来诱惑儿童进行阅读的做法也容易导致儿童敷衍阅读，不能理解文本含义，长此以往形成阅读障碍。

结语：

通过对于儿童生活方式、学习习惯的调查研究，阅读障碍的形成不仅是由脑损伤决定的，大众中普遍形成的阅读障碍是因为儿童自身导致的。阅读时间、电子设备的使用方式以及适当的体育运动都会影响阅读障碍的出现。因此教师与家长要双管齐下，在孩子自控力不足的情况下，正确引导积极向上的思想，增加阅读时间、减少孩子对于电子设备的依赖，努力减少阅读障碍的出現。

参考文献：

[1]刘玲飞;儿童汉语阅读障碍遗传易感性和家庭环境及其相互作用研究[D];华中科技大学;2018

[2]邵珊珊;神经元迁移调控基因网络与汉语阅读障碍的相关研究[D];华中科技大学;2016

基金项目：

河北省高等学校人文社会科学研究项目“从发现到干预：阅读障碍的早期诊断与校园阅读评价系统的建立”（BJ2017062）

（作者单位：河北师范大学）