小学语文古诗词的情境教学策略

李翠红

【摘 要】语文是小学阶段的基础课程，是帮助学生能够具备继承和弘扬民族文化能力的重要环节。在这门课程的教学实践中，教师要重视古诗词，将这些我国优秀历史文化的精髓放在关键位置。当然，小学生年龄尚小，学习古诗词时会遇到一些知识理解或情感体会上的困难。为此，教师应根据小学生的年龄特征和知识结构选择合适的教学方法。本文以情境教学为切入点，从营造良好课堂氛围，引导学生自我代入和鼓励学生审美创造三个方面，对小学语文的古诗词教学工作进行探讨，供大家参考。

【关键词】小学语文;古诗词教学;情境教学;教学策略

古诗词是我国民族精神和民族文化的重要载体，也是语文教育的核心内容。因此，在小学教育阶段中，教师就应该帮助学生打下坚实基础，让学生能够从小就接触优秀传统文化的本质，未来才能承担起继承与发扬文化的重任。鉴于古诗词与小学生之间不仅存在较大的“时空”距离，而且作者创作时的年龄与小学生的差距也比较大，所以教师应该采用情境教学法，让学生沉浸进去体会，尽可能去弥补这些距离，促进学生的理解。传统小学语文古诗词教学中，教师只是让学生背诵内容，然后记住其现代白话文形式含义的教学方法必须被淘汰。

一、营造良好课堂氛围

在实际运用情境教学法的过程中，教师应从学生的角度出发，积极营造与教学内容和小学生性格特征与兴趣爱好相匹配的课堂氛围，这样才能让学生融入进去，在情境中全力开动脑筋去思考和体会，更直观地理解古诗词的写作背景、含义以及其中所包含的情感，注意力不会被轻易分散。也就是说，教师要创造一个如诗歌般的课堂学习环境，既要在客观硬性环境上进行适当的改造，又要关注学生内心的心理情境。具体的做法需要教师依据具体的诗词内容，本班学生的特点以及学校本身的硬件教学条件进行灵活选择和组织。

例如，人教版小学语文三年级上册的《山行》是杜牧的名篇，很多成年人都会背诵。但能够真正沉浸进去体会诗中意境和诗人感情的很少，原因就在于以前学习时缺少良好的学习氛围，只是在教师的要求下记住了这首诗而已。教室硬件条件充沛的教师，可以在课堂上为学生播放视频，展示诗中描述的画面，还有秋天的风声和诗朗诵的声音，提醒学生不要急于背诵，而是随着视频去默念，闭上眼睛去想象和感受。这就通过教师的引导和环境的改造为学生创造了一个思维可以自由飞扬的良好学习氛围，非常有利于学生的理解和体会。

二、引导学生自我代入

上文所说的营造良好氛围可以帮助学生理解和体会古诗词所描绘的场景或内容，但与诗人之间的共情还存在一定的距离。换句话说，学生明白了诗人在写什么，但是不明白诗人为什么要写和为什么要这些写。体会到了创作的背景和动机，学生的感受会更深刻，读出很多只看表面文字所体悟不到的内容。因此，教师还要鼓励学生大胆想象，在教师所提供的更多资料支持下，体会古诗词的创作过程，以便学生可以跨越时空的距離，与诗人建立起情感上的联系。

例如，在学习人教版小学语文三年级下册的《惠崇春江晚景》时，教师应该把以下资料提供给学生。其作者是苏轼，苏轼本人收到佛学的影响比较大，这首诗是根据一名僧人的画作所写的。然后通过投影仪或图片教具，向学生展示一幅类似的画作，让学生闭上眼睛去想象：自己就是苏轼，在与一名僧人对话，然后这名僧人展示了一幅生动盎然的画作。“我”一时兴起，于是写下了一首诗。这样学生就能够明白这首诗为什么读起来有一种特殊的清新舒畅之感，同时又蕴含了一些仿佛宗教般的哲理思考。

三、鼓励学生审美创造

在以往的小学语文古诗词教学中，让学生进行审美创造并没有得到教师的充分重视。大家关心的是学生的“输入”。而不是“输出”。其实，审美创造是让学生将所学知识运用起来，能够帮助学生巩固已经形成的理解，提高学生的文学素养。而且学生今后想要承担起继承和发扬优秀传统文化的责任，就不能不进行审美创造。当然，这里并不是说一定要让学生仿写古诗词，甚至写出不错的古诗词，而是要让他们尝试去应用古诗词的某些描写人物、景物和抒发情感的入手。只要能够增进学生的兴趣，起到对学生的锻炼作用，就是成功的。

以人教版小学语文四年级上册的《古诗三首》为例。这三首诗都是写景的，包括江景、山景和雪景。教师可以在讲解完内容后，引导学生回忆自己过去的生活经历，比如学校组织的春游，与父母一起爬山，或者冬天下大雪带给自己的震撼，然后进行审美创作。创作的要点是言简意赅，用尽可能少的字数描述当时自己看到的景象，同时尽量不要直白地表达自己的情感。最后组织学生互相交流讨论，共同修改作品，邀请部分学生分享自己的创作思考。

简而言之，在小学语文古诗词教学中，情境教学法是一种更为直观，更贴近小学生心灵的一种教学模式。而古诗词的特点也在与表达创作者自身的浓厚情感，因此很多古诗词其实都是在借景抒情，景或人是通向诗人内心世界的桥梁。情境教学与古诗词教学是非常契合的。望大家都能加强对古诗词情境教学的研究探索，提高小学语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]杨朋.小学语文古诗词有效教学策略初探[J].华夏教师，2018（24）：43.

[2]朱晔丽.小学语文古诗词教学探究[J].西部素质教育，2018，4（15）：244.

（作者单位：黑龙江省方正林区第三小学校）