体验式学习在初中英语教学中应用的几点体会

王丽静

【摘 要】英语新课程标准中倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这就要求教师在教学中，使用激发学习兴趣、让学习者主动参与的教学方法，使语言学习者摆脱死记硬背的羁绊，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。本文在阐述体验式教学对初中英语教学的积极作用的基础上，探析了体验式教学在初中英语教学中的具体应用。

【关键词】初中英语;体验式学习;教学应用

引言

英语教师一定要更多了解学生的学习状态，体会学生的想法与心情，熟悉学生的性格特征，不断构建一个良好的英语教学课堂。想要提高英语阅读课堂教学质量，教师可以进行体验式教学，这种教学模式做到了与时俱进，是目前比较符合时代潮流的教学方法，可以让初中英语课堂变得更加生动有趣，提高学生学习英语的学习兴趣，这种巧妙利用学习教具，如小道具、图片、音频、视频等等方法的体验式教学，能有效地提高英语课堂教学质量。初中英语的学习，是未来一生英语学习的基础，只有打下良好的基础，让学生热爱学习英语，才能让学生在未来英语学习的道路上更轻松、更快捷。

一、根据教材内容，引导学生自主扩展阅读范围

初中英语教材中有许多优秀的英语课文，教师在进行阅读教学的过程中，不妨借助这个机会，趁学生阅读课本读物时让学生自己去寻找一些和优秀英语课文相关的课外英语材料，不断引导学生将阅读向课外延生，进而提高英语阅读的教学效率。教师还可以利用各种集体比赛或者班级活动，让学生去不断展示出他们的阅读成果，更有效地激发学生想要进一步阅读的兴趣。

例如：教师在进行“Would you mind turning donw the music？”这一课文的阅读教学时，就可以充分利用“名歌导读”“英语歌曲分享会”等栏目，不断地去形成“教读”“自读”“课外导读” 三位为一体的新型教学体系。学生通过对这一教材内容的学习，从而自主向课外延伸，去阅读和理解古今中外优秀的英语诗歌，仔细品读，从而提高英语的阅读能力。此外，还可以将我国优秀的诗歌以英语的形式进行翻译，在这过程中可以更好的让学生去理解英语诗歌的结构。像这样，不断地从教材文本出发，引导学生向课外阅读延生，可以提高学生的阅读兴趣，让学生在英语学习过程中占据主导地位，拥有更好的英语学习体验。[1]

二、更新教学理念，融入学生亲身体验

学生只有通过不断的实践才能真正了解英语，因此，教师应该更新教学理念，让学生在学习过程中，有更多的亲身体验的感觉，将由教师主动的教学转化为由学生主动学习的教学，在英语阅读课堂上，教师可以向学生展示其他学校一些优秀学生的英语演讲和英语作文，也可以用互联网向学生展示一些英语表演，然后设置一些英语任务，如，让学生进行英语表演，或者英语演讲等等，这样的教学方法，学生可以在表演和演讲中感受到英语的魅力，体会到語言运用的纯熟度与凝练度。教师也可以为学生播放英文电影，指导学生写下观后感，这样学生的英语阅读能力就能够直线提升。这些实践教学法都会激发学生的学习能力，增强学生的学习能力，拓宽学生的思维范式。

例如：在讲解《 Do you have a soccer ball》这一课的时候，教师就可以开展完善与实践英语教学的活动。在上完教材内容后，教师可以为学生播放一些关于篮球运动员的视频或报道，然后教师可以为学生设计小组表演活动，学生一人饰演篮球运动员，一人饰演记者，学生利用英语进行对话和交流，去探索篮球的运动知识，还可以穿上衣服来饰演这一角色，从而激发了学生的学习动力，提升了课堂的有趣性。在这一过程中，学生需要阅读一些资料，或者观看一些英语视频，可以很好地对学生的英语阅读进行训练，学生在实践中完善英语教学不仅更新了教学理念，还提升了初中英语阅读课程的教学质量。

三、利用互联网视域构建情景课堂，提升学生兴趣

互联网作为21世纪的主流，随着多媒体设备的普及，在课堂上应用互联网视域帮助教学变得越来越常见。互联网视域是一种高效的教学课堂形式，学生在声色结合中可以更好感知课程的内容，学习单词的发音、句子的解读，并提升学生文字背诵的能力，从而激发学生的知识消化能力。当代数字化的初中英语课堂利用文字、音频、视频、动画等形式，综合应用了教学新模式与传统模式，营造了集视听与阅读为一体的盛宴。同时，利用动画形式也能有效帮助学生记忆英语单词，将课堂丰富多彩，提升了学生英语阅读的能力。互联网视域的应用不仅是课上良好的教学手段，更是连接课上课下的好方法。初中英语教师可以通过形式多样的新媒体，进行课堂的教学设计创新，来吸引学生对于学习英语的兴趣，提升学生在课堂上的注意力，从而提高英语课堂教学质量。

例如，在讲解《Where did you go on vacation？》这一课时，教师可以利用互联网视域构建了情景课堂。教师在大屏幕上展示了许多美丽的景色图片，高山湖海，还有人们庆祝的场景，然后根据这些资料，设置一些英语阅读任务，让学生去完成。这样教师就可以利用图片和视频来调动学生的积极性，使学生在相互讨论中学会语法和句子。丰富多彩的互联网世界激发了学生的天性，突出了个性化教学的中心与原则，寓教于乐，更大程度上给学生带来震撼的视听感受，营造视听盛宴，为学生带来情感体验，让学生感受到课程的乐趣。[2]

四、结束语

综上所述，体验式教学需要根据我们的教学实际情况，根据学生的个体差异和个性差别，允许学生有自己不一样的体验。把体验式教学法和经验式教学法想结合起来，重视引导学生将自身的体验上升，逐步让学生在体验式教学中积极思维，主动进行学习。通过体验式教学方法的具体运用，让学生对英语学习产生兴趣和积极性，从而培养他们形成英语学习的好习惯，并积极接触英语相关内容，在亲身体验中英语成绩得到提高

参考文献：

[1]高福生.体验式教学在初中英语教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017（5）：84-84.

[2]张玉玲.初中英语核心问题下的“体验式”教学方式的探究[J].亚太教育，2016（34）：33-34.

（作者单位：密山市蓝天实验学校）