浅议学科核心素养下的初中音乐多元课堂改进教学模式

戴薇

【摘 要】本文立足于初中音乐日常教学的真情实况，从“课程安排不合理，教师教学观念薄弱”“过于注重基础知识，忽略学生价值体验”“教学内容单调，教学形式单一”“转变教师观念，回归音乐本位”“采用多元教法，提升学生兴趣”“深究课本教材，丰富授课内容”六小点出发，对如何在学科核心素养背景下展开初中音乐多元课堂改进教学进行了分析和探究，旨在充分提高课堂教学的效率和质量，进而也有效提高学生们的艺术修养。

【关键词】学科核心素养;初中音乐;多元课堂;教师观念;价值体验

随着音乐学科核心素养的逐步推行，初中音乐多元课堂的改进也越来越稳扎稳打，进而也就使得现阶段的音乐课堂变得更加丰富多彩，充分吸引了学生们在课堂上的注意力和积极性。然而这一切在过去的初中音乐授课过程中是所不具备的，一方面学生在以往的课上尽管表现地很认真，但是由于对歌唱技巧掌握的较少，其只是在单纯地唱歌，而缺乏了情感上的传递;另一方面学生们由于生活年代不同的原因，在欣赏一些距离现在生活较远的曲目时也往往难以把握其中的核心等等。针对这一系列的问题，教师就要善于采用多元化的教学模式，让学生去逐步掌握歌唱的技巧，而不是简单的学会唱歌，同时也促使学生们多观察生活，多了解音乐文化，从而在一些鉴赏课时能够充分发挥学生们的优势和潜力，最终也促使学生一步步提高自身的音乐素养。

一、初中音乐教学当前现状

（一）课程安排不合理，教师教学观念薄弱

其实在很多教师乃至人们的心里，都认为音乐课的地位是相对来说轻于语数外等基础学科，所以在课程安排上就相对较少，而这也就造成了当前初中音乐教学的效果不够理想。除此之外，音乐课的学习不同于一些主课的学科，它们可以在学完某单元或者某章节后便可以进行一定的考察测试，从而有效判断学生们的掌握情况，而音乐课的教学则是一项长期的任务，短时间内很难说改变某一学生的音乐素养，进而也就从侧面反映了当前初中音乐课程安排的不合理。正如上文所述，音乐课安排较少其实也在于音乐教师们的教学观念较弱，由于自身对音乐课的不够重视，本来稀少的课程很多时候又被其他的主课老师以学习压力等各种理由而占据，从而也就大大影响了当前初中音乐教学的创新改革。

（二）过于注重基础知识，忽略学生价值体验

初中音乐教师在教学的过程中普遍存在的一个问题就是过于注重基础音乐知识的传授，如此一來就造成既忽略了学生们对于音乐学习过程中的价值体验，也不利于学生们主动参与到课堂授课的过程中，进而也就显得课堂教学氛围较差。受传统教学的影响，音乐学科的考察方式也多是对一些乐理性知识的考察，所以也就导致教师们在课堂上只会给学生们讲述一些基础的乐理概念，然后学生也只能被动的听讲和死记硬背，从而大大降低了开设音乐课的价值意义。另外就是，学生们只能学已有的音乐，而不能创新，去创作属于自己的音乐。由于课堂通常情况下是由教师来主导的，所以学生们就只能按部就班地来学习，这就造成即使一些学生有着音乐方面的天赋或者即兴创作的灵感也会被逐渐抹杀，从而学生不仅是失去了音乐创作中的实践体验，更多时候也有可能影响学生一生的轨迹。

（三）教学内容单调，教学形式单一

除了以上的课程少和体验差之外，初中音乐课堂教学内容单调和形式单一也在很大程度上影响了学生们的学习欲望，从而大大降低了学生们在课堂上的学习效果。音乐本来是存在于学生身边的一种艺术，它本身具有开放性、时代性、娱乐性等，同时学生们现在所接触的也更多是大众音乐，所以教师们如果一味地拘泥于教材来授课，很有可能会引起学生们的反感，从而影响学生们在课堂上的主观能动性。其次，音乐教学不同于其他学科的特点之一就是需要用到大量的教学设备，诸如各种乐器、先进的语音实验室等等，但是由于各种条件的限制，很多学校无法配置这些设备，从而也就造成音乐授课形式只能在课堂上通过口述的形式来完成，进而大大降低了学生们的学习热情，久而久之将会严重影响学生们音乐素养的提升。

二、初中音乐多元课堂教学策略

（一）转变教师观念，回归音乐本位

初中音乐多元课堂开展的第一步就是教师们教学观念的转变，进而从自身做起，开始重视音乐教学，最终让初中音乐教学真正成为促进学生素质提高的有力武器。对此，初中音乐教师可以立足于素质教育和新课程改革，正视音乐课程的安排，并及时杜绝占课等行为的存在，从而确保能够满足学生们正常的音乐学习时间。另外，教师也要根据学生们的具体学习需求以及音乐学科本身的性质、特点等因素来设计教学模式，从而带给学生更加深刻的学习印象，同时也帮助学生逐渐实现情感的丰富和素质的提高。

例如，任课教师在正式开始授课前可以带领学生们纵观一下音乐教材的目录，就可以发现每单元除了最基本的歌唱和欣赏教学之外，还有着许多的音乐实践教学以及各种各样的趣味教学模式等等。如此看来，初中音乐课程安排的体量是巨大的，所以教师也就需要珍惜每一节音乐课程，合理安排需要教学的内容，以确保能够将学生需要掌握的知识全部授予他们。除此之外，教师也可以在开始初中音乐教学的第一课和学生们先谈一谈心，共同来讨论一下初中音乐课程的价值意义，进而从思想上引起学生们对音乐课的重视，以便最终有效提高学生们的审美情趣和艺术修养。

（二）采用多元教法，提升学生兴趣

多元课堂的开展就意味着多元教学方法的使用，从而能够使学生真正参与到课堂授课的过程中，充分发挥学生的主体作用，最终有效培养学生们对音乐学科的兴趣。一方面，教师可以帮助每一位学生树立自己的小目标，并使之不断鞭策自己奋发学习，从而不断追逐音乐学科的核心本质。另一方面，教师可以采用多媒体教学、实践活动、小组合作等一系列的方式来让课堂变得丰富多彩，让学生在音乐方面的天赋可以发挥的淋漓尽致，从而大大提高多元课堂的教学效果。

例如，任课教师在教学《梨园漫步》这一单元的知识时，就可以采取小组合作、动手实践等教学模式，从而大大激发学生们对我国传统艺术的学习兴趣。本单元主要介绍了我国的传统艺术——京剧，它是集音乐、舞蹈、艺术和杂技的一门综合性艺术体系，所以教师在教学本单元时除了传授学生们最基本的京剧唱法以及鉴赏方法之外，更多可以融合一些其余的内容，诸如在教唱的过程中，可以让学生们动手制作一个自己喜欢的脸谱，从而也可以在一定程度上提升学生的绘画技巧以及审美能力;再如，在学习玩本单元的知识后，学生们可以以小组合作的形式来表演一出京剧，从而有效加深对知识的掌握程度，并且努力早日成为我国传统文化的接班人。

（三）深究课本教材，丰富授课内容

初中音乐教材是经过众多的专家和学者耗费大量的人力、物力和精力而创作出来的，因此教师需要做的不仅仅是按部就班地完成课本教学，而是要在此基础上深挖课本教材的核心，实现教学上的拓展延伸，从而让授课内容显得更加饱满。不可否认的是，音乐教材是学生们学习的主线，但是由于时代文化的影响，教师要善于融入一些现时代的大众音乐于授课的过程中，从而不仅可以有效丰富学生们的知识储备，还可以大大提高学生们的学习兴趣，可谓是一举两得。

例如，任课教师在教学《青春与世界联网》这首曲目时，就可以带领学生们深究课本教材，去挖掘歌曲本身的唱法、节奏、情绪、音色等特点，从而能够以更加饱满、凸出的表现力来完成这首歌曲的演唱。初中生正处于青春的时代，因此很多学生也会对这首歌曲有着极强的认同感，所以教师就要善于引导学生去感悟歌词背后的意义，让学生们能够在学习歌曲的基础上进一步感受青春的美好时光，同时也要帮助学生知晓时光易逝，要抓紧时间努力学习的道理。除此之外，教师还可以让学生们利用互联网的便捷性找出更多与青春相关的歌曲来一起赏析或学习，这样一来以课本教材为基础，充分利用信息技术等手段来丰富教学内容，进而大大调动了学生们的积极性。

总而言之，在初中音乐学科核心素养理念的指导下，教师们要努力挖掘更加现代化、多元化、高效化的教学策略，并且在教學的过程中也不断反思其中的不足，进而根据学生们的具体学习需求而及时调整教学模式，确保学生可以得到最全面的培养。此外，学生们也要逐渐重视起音乐课的学习，要将其视为提升自身品质和修养的一次重要机会，而不是简单为了考试而学习，从而既能够更好地感知音乐的魅力，也可以在一定程度上使得自身的生活更加丰富多彩。

参考文献：

[1]刘少银.浅谈核心素养背景下初中音乐教学的策略[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（023）：32.

[2]李莉.以美施教以乐育人——浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].明日，2017，000（030）：1-1.

[3]徐金珏.多元音乐文化背景下提高初中音乐课堂教学质量的对策[J].艺术评鉴，2016（23）：138-139.

[4]任淑贞.试论如何在中学音乐教学中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2017，000（0z1）：281.

（作者单位：江苏省常州市淹城初级中学）