《我的新老师》 写作指导

陈超武

我的新老师

题目呈现

题目：《我的新老师》

要求：1. 文体自选（诗歌除外）。2. 600字以上。3. 文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。

写作导引

老师是学生校园生活的重要组成部分。刚刚进入初中阶段的学生，将面对一群全新的老师，他们各有各的特点和风格。

“我”，要求用“第一人称”的视角观察老师，展开叙述，讲述自己的感受。“新”，一方面指新认识、新接触的初中老师;另一方面强调要写“旧”老师没有的特点和风格。这要求学生不能写小学老师，最好不写多数老师都有的共同点，要努力挖掘新老师独特的风格。

要表现老师的特点和风格，学生就要选取与老师接触过程中发生的具体的细节。可以借助老师独特的穿着、外貌、举止、思想等表现其“新”，也可以是课堂上老师授课时某个细微的动作，或某次处理突发事件的方式，还可以是下课以后老师与学生共商班务、谈心交流等细节。

语言上，用词要简洁准确，力求精准地刻画出老师的形象。

最后，对于新老师的风格、特点，最好有自己的情感态度：或喜欢或讨厌，或赞扬或批评。

初稿

我的新老师

广州市天河区汇景实验学校 王佳宇

在小学，我们见过各式各样的老师，不过他们只是你的旧识。而新识，则是你初中的全新老师。

让我印象最深刻的是教生物的林老师。每次当他走进门，我们都会齐声说：“生物老师好！”他只会瞪我们一眼，然后开怀大笑地说：“教生物的只能是‘生物老师了啊！”然后会清一清嗓子，说：“同学们，上课了啊，今天我们讲……”我坐在椅子上，目不转睛地盯着PPT，上面总会有好玩的事物。在不经意间，我听到老师口误说狮子没有生命，于是我告诉同桌：“班长，老师刚才说狮子没有生命，他说错了。”同桌听完后，偷偷地笑了起来。也有同学注意到了，站起来提醒老师：“林老师，您刚才说狮子没有生命！”林老师不好意思地挠挠头，解释道：“哎呀，年纪大了，弄错了，不好意思啊。”说完，他又尴尬地挠挠头。我们全班都大笑起来，我也不例外。

因为老师是新的，所以上课方式也是新的，因此生物课也被称为故事课。

上课前，我和前桌在聊天：“喂，我敢打赌下一节生物课林老师会讲故事。”前桌不屑地看了我一眼：“哪有这么多故事，我赌不讲。”我刚想再说一句，林老师就已经进来了，他站上讲台的第一句就是：“同学们，我们先来讲个故事，从前有一个小女孩……”我看向前桌，发现他也在看我，我像一只高傲的蓝孔雀一样高昂起了头，像打赢了一场比赛。前桌却犹如一只没抓到老鼠的猫，灰溜溜地低下了头。林老师讲的故事让我们捧腹大笑，我听完还觉得意犹未尽，于是在心里默默地祈祷林老师再讲一个故事，只可惜没有灵验。

新的老师林老师给我们的生物课新添了不少的乐趣。新的课堂的欢声笑语是新老师带来的。“新”用在林老师身上正合适。

作者写后反思

看到这个题目首先想到的是生物林老师，他的自我介绍和第一、二节课都很有趣，我就想把在课堂上发生的趣事写出来，用这些事表现林老师的新和他的特点。写完后自我感觉不错，但听了老师的点评后，发现的确有许多需修改之处。

老师评语

文章能用“语言风趣幽默”和“上课爱讲故事”这两个特点表现林老师独特的“新”，且关注老师的语言、动作等细节，总体上不错。但是文章在语言上未极力表现老师的特点，仍有润色修改的空间;上述两个特点区分度不大，甚至有重复之嫌。

修改建议

1. 润色语言文字。斟酌每句话是否都用于表现老师的特点，让人物特点更鲜明，让文章中心更突出。

2. 作文除了考查学生的审题能力和表达能力之外，还考查逻辑思维。立体的人物形象应是丰富的、多面的。表现人物可以从表层的风趣幽默和深层的教学手段高超入手。在课堂上讲故事的情节可以修改为表现其教学方法独特。

升格文

我的新老师

广州市天河区汇景实验学校 王佳宇

在小学，我们见过各式各样的老师，不过他们只是你的旧识。而新识，则是你初中的全新老师。我印象最深的是生物林老师。

他给我们留下最深印象的就要数全新的语言。第一次生物课，他一进门，我们就齐声说：“生物老师好！”他面带微笑地瞪我们一眼，然后开怀大笑地说：“教生物的只能是‘生物老师了啊！”我们愕然，好像也有点道理哦！这个老师有意思。然后他清一清嗓子，说：“同学们，上课了啊，今天我们讲……”我目不转睛地盯着林老师，生怕错过他的每一句话。不经意间，我听到老师口误说狮子没有生命。于是我告诉同桌：“班长，老师刚才说狮子没有生命，他说错了。”同桌听完后，偷偷地笑了起来。班长站起来提醒老师：“林老师，您刚才说狮子没有生命？”林老师想了想，不好意思地挠挠头，解释道：“对不起啊，同学们，我的年纪大了，谅解一下。还有，狮子大哥，对不起啊，我忘记了你是有生命的，明天早上可别带着一群狮子在我家楼下等着啊。”听完林老师有趣的解释，我们放声大笑起来，不再拘谨。

林老师的教学方法很独特——讲故事。上课前，我和同学聊天：“林老师的肚子里有好多故事，真希望下节课有故事听。”同学也来应和：“对，林老师讲的故事最有趣了。”我刚想再说一句，林老师就已经进来了。林老师站上讲台讲的第一句就是：“同学们，我们先来讲个故事：從前有一个小女孩……”我看向同学，发现他也在看我，我们的脸上都露出了会心的笑容。林老师讲的故事让我们捧腹大笑，大家自然认真地进入了课堂的学习。而这节课上到一半时，林老师讲到动物的生存环境时，又开始讲第二个故事了：“我的女儿很喜欢动物，我们家就是一个小型动物园……”正当我们听得入迷时，故事戛然而止，林老师提问：“在刚才讲的故事中，动物要生存需要哪些条件？请同学们思考后回答。”我们顿时惊呆了，以为当时只是在听故事，原来故事中蕴含着课堂的知识点。

新的生物林老师为我打开了新世界之门，原来老师还能是这样的！

老师评语

经过修改，初稿的两个问题得到了解决。经过润色的语言能够集中表现林老师风趣幽默和善用故事进行教学的特点，刻画出鲜明的人物形象。同时，第二部分把单纯的讲故事，转化为林老师善于运用新颖的教学方法，让人物形象更加丰满。

优秀

作文

我的新老师

广州市天河区汇景实验学校 林梓祺

进入初中，所有的东西都不一样了。新老师是最有趣的，而让我印象最深的是历史老师——张老师。

看到张老师踏进教室的那一刻，我感到十分興奋。白皙的皮肤，齐肩的短发，精致的五官，好一位漂亮的老师！试问谁又会不兴奋呢？但是这种兴奋并没有持续太久。只见她缓缓走向讲台，双手一撑，面带微笑地说：“丑话说在前，如果你们谁在课堂上惹我不高兴了，我可不会客气的。”句句铿锵有力，抑扬顿挫;字字像是落在地板上的珠子一般，清晰、干脆。顿时，全班寂静。看着这位面带微笑说狠话的老师，我不禁感到一丝担忧。

这种担忧最终成为了现实。一次，我们因课前准备做得不够好，在起立问好之后，便再没坐下。我们就那么拿着书，从北京人读到东西汉，从《五三》读到《学评》，一直站着，一直在读书，从未停歇。中途有个同学坐下来找学评，她大声说道：“找书站着找！”全班寂静，随后读书声立即提高了一倍。那一刻，世界上最遥远的距离就是屁股和凳子之间的几十厘米了吧。

张老师还是位“侦探”。一次上课，她站在讲台上，露出了一个难以言喻的笑容，说：“今天我们一起来完成最近的练习。”她默默地拿出《五三》，把它们发给每一个人，让我们做练习。我看着眼前的《五三》，嘴角上扬，笑着默默地从抽屉里拿出一本《答案全解析》，不假思索地抄了起来。后半节课，张老师开始讲评。虽然是第一个被抽到回答问题，但我信心十足，然而只听见老师说了一句：“这道题为什么选D？”我目瞪口呆，看来张老师是忽悠不得的。

果然，上了初中，老师的套路都变了。看来只有好好学习，才能赢得新老师的青睐了。

老师评语 作者对老师的情感态度经历了最初的兴奋，到深深担忧，再到由衷佩服的过程，跌宕起伏，一波三折，让文章有可读性。同时，也刻画出了一个聪明、冰美人般的历史老师的形象。本文语言风趣幽默、活泼生动，“兴奋”“最遥远的距离”“目瞪口呆”“套路变了”等词句表现了初中生观察老师时独有的体验。

插图 / 程晓磊 责任编辑 / 张家瑜