“互联网+”环境下大学物理教学改革历程与趋势

韩清林

【摘  要】2013年后我国各地区的大学便开始实施对物理教学的改革研讨大会，主要的研讨内容就是在计算机互联网信息技术的背景下，如何才能顺应时代发展的潮流来对物理教学进行创新与完善。本文从2013年到2018年我国大学物理教育学术研究简述、互联网+环境下大学物理课堂教学的特点以及大学物理教学改革的总体趋势这三个方面展开讨论，并对”互联网+”环境下大学物理教学改革历程与趋势提出了个人的见解。

【关键词】互联网+;大学物理;教学改革;历程;趋势

引言

在2012年的时候慕课等一些在线的学习平台陆续出现在我国的教育当中，并成为广大社会人民群众所关注的重点。而在这一背景下国内的各大学教育机构也是推出了一些相应的在线教育平台，所以可以看出的是互聯网+教育这一行业的发展已经是必然趋势。到了2013年以后，一些物理教育专业陆续开展了一些研讨会，到了2015年的时候总共举行了6次会议，从其中的内容上来看的话大学物理教学正在迎合着互联网发展的趋势并积极的进行着改革，所以也衍生出了很多新兴的教育模式。

1.2013年到2018年我国大学物理教育学术研究简述

我国的大学物理教育改革研讨会是在每年秋季举行的，参与的人员都是一些教育专家和各地区的骨干型教师，大会当中注重的是学术的交流，而且引导者一些教师能够关注对新型教学模式的学习，并提高他们的教学水平。根据会议的主体和各大学物理课程的改革趋势，教授和教师共同提供理论借鉴和实践经验，将两者有机结合，这样就能更加有效的提高物理教师的信息技术教学能力。总结各大会的报告来分析的话，对于教学的内容讨论比较多，而在教学的方式的改革上也主要包括四个方面，第一个是在线学习，就是将教学的资源实现网络共享，以慕课为主。第二个是翻转课堂，就是注重学生结合互联网信息技术的协同学习。第三个是探究学习，由教育工作者设定学习的任务，学生去研究、创新并将其解决。第四个是高考改革与新的教育工科改革，就是将大学物理教育与高中向衔接，以此来生出新的教学计划。在这些物理教学改革当中大部分都会对每年的物理教育大会吸取经验，有些大学的教授在研究物理教育改革的时候也主张对教学方法和手段进行创新，当翻转课堂实施以后，这一教学的模式受到了广大师生的注意。

2.互联网+环境下大学物理课堂教学的特点

2.1 MOOC和翻转课堂成为互联网+背景下的大学物理教育改革重点

一直以来教育部门都非常重视对教师的教学水平提升，并也以此展开了相关的培训，当互联网逐渐融入到教育事业以后，学校可以在网络上就实现各种教学资源的分享，这样对于提升各教师教学水平也有着极为重要的作用，不仅是教师，学生也能够在网络基础上实现在线交流，而教师亦可以对其展开高效的评价。当慕课出现以后，大学的教学方式和理念就发生了非常大的改变，课程教学逐渐变的开放，而以学生为中心的教学模式也逐渐的融入教育理念当中。那么慕课自然也成为了各大学物理教学的主要研究对象，许多优秀的教学典例便脱颖而出，在2017年的时候，我国便评选出了接近500个在线课程投放到教育网络当中，这对于促进我国的教育事业发展有着极为重要的作用。但是在此其中需要注意的问题是慕课的学习是缺乏相应监督的，其中探究式的学习主要是建立在构建主义基础上的一种教学方式，而且其目的是让学生能够自主的去理解和掌握各种知识点概念，使他们的各种能力都能有效提升。而这种教学的方式也需要教师提前做好课堂中的各方面设计，所以也具有一定的难度，因为学生之间的学习水平是存在差异的，而探究教学所要投入的精力也很大，那么学生的学习效率自然不高。翻转课堂就是将在线和探究两种学习模式相结合，让学生在网络基础上去弥补自身的差异，然后再利用网络化学习资源提升学生的学习效率。根据相关的研究表明，在物理这种理科当中利用翻转课堂会将师生之间的关系达到更融洽的效果，而且平等原则也在课堂当中体现。这样一来的话基于互联网+背景下的大学物理教学也是从在线课堂为中心然后展开远程教学模式，并以提高学生学习兴趣和改善课堂环境为宗旨。

2.2通过实践验证大学物理教育改革的主要方式

对于大学的物理课程刚开始的时候是引进了一些国外大学先进的教育理念，2015年的时候国内对于大学的物理教学邀请了世界各地的教育专家共同探究，这也是我国大学物理教学改革的前沿。从2012到2017这五年间，美国对于各地区的大学教育方法综合性的分析，并从理论和实践这两个方面进行研究，然后又邀请了当地的一些教育学者从教育的方法和内容上展开论述。近些年我国的各大学对于物理教育研究的论证上来看，很多教育学者对于大学的物理教学改革认为需要对各国的教育理论实践进行测试，以此来保证教育改革的有效性，但是从另一个方向上来看的话物理教学也在互联网+这一背景下向着标准和规范的方向推动着。

3.大学物理教学改革的总体趋势

3.1高考改革和工科教育逐渐受到教育学者的广泛关注

随着3+3这一高考模式的推出，首先从上海和浙江等地开展了这一教育模式，随后各地区也相应的拉开了序幕。从2017年的新学生进入大学来分析的话，很多地区对于物理学科的教学研究投入越来越少了，所以从这里就能够分析出我国在这一方面的科学素养有所下降，所以大学物理教学质量是不容乐观的。在大学物理教学当中的另一个制约效果就是对于新的工科建立，因为为了提高大学生的综合能力，各地区的大学也在信息化背景下建立了新的教育结构并增加了很多的专业，主要的目的是为了迎合未来大学生的发展，而且基本上都是以科技范畴为基础，所以这在无形当中对于大学的物理教学改革是存在着一定冲击的。那么大学的物理教育改革在这一背景下，很多教育专业在科研会当中所指出的是高考改革会对这一学科范畴的影响，并受到了广泛的关注。互联网+教育的环境下大学的物理课堂改革出现了新的机遇，很多大学抢先建立了在线教育平台，以此来弥补学生学习水平不足问题，而且也取得了一定的效果。也有一些大学创设了智慧平台与教室来培养学生的综合能力，这些都是目前大学物理教育改革所要面临的重要任务。

3.2大数据人工智能在大学物理教学改革当中的重要意义

在信息技术在我国各领域不断普及的基础上，各地区的大学已经从慕课平台的基础上总结了大量的教育资源，并在2018年的时候提出了三年以内实现人工智能+教育的重要措施。那么在教育当中利用人工智能的话，它能够对学生的各方面情况综合性的分析，这样有利于教师了解每一名学生，而且也方便他们展开个性化的教学，那么通过调研也能发现，人工智能的教学系统基本上可以将学生的个性信息都分析出来，然后推送到教师的手中，这样的话大学的物理教师就不用像以前那般再去调查，从而在很大程度上减轻了负担。

4.总结

综上所述，现如今大学的物理教学改革已经将传统教育、现代化教育、计算机技术以及互联网等有机结合，而且也实现了理论和实践的融合，再加上我国教育学者总结目前国内的教学实情和国外的经验，加入研究和探讨以后又从技术手段上去创新各种新型的物理教学方式，那么在人工智能时代的到来大学的物理教学应当何去何从也是目前各教育学者需要去研究和创新的。

参考文献

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