初中英语听说课导入的艺术

罗虹

【摘要】英语作为初中生学习的第二外语，在我国教育结构中扮演着重要的角色。在多年英语教学实践中，英语听说课教学是英语学科教学的重点与难点。随着课程改革的深入和教学理念的发展，初中英语听说课教学也要不断创新。导入环节是课堂基调奠定并影响学生投入程度的重要过程，初中英语老师需要掌握新课程改革背景下听说课导入的艺术，为听说课教学奠定基础。基于此，笔者结合个人的教学经验，分析新课标下听说课导入需要遵循的原则，提出几点英语听说课导入艺术，供同行参考。

【关键词】初中英语;听说课;导入艺术

导入环节对于学生课堂积极性和专注度的调动十分关键，良好的课堂导入环节影响教师教和学生学的状态。导入是具有一定的艺术性的，把握好课堂导入的艺术，遵循明确、灵活、新颖的原则，提升初中英语课堂教学的整体水平。在应试教育的影响下，学生的英语听说能力和读写能力相差甚远，运用英语听说尚处于薄弱环节，良好的课堂导入能作为课堂的基础导向，提升学生在听说课堂的投入程度和主观能动性。

一、初中英语听说课导入需要遵循的原则

第一，精心设计，遵循明确导入的原则。英语老师在深剖教材时需要精心设计课堂导入的内容和形式，课堂导入要明确且清晰，不能脱离教学大纲，也不能模棱两可，忽视初中生们的英语知识水平。明确的导入设计要求教师全面且系统地把握学生的整体状况，把握新授课内容的教学目标，基于学生的学情设计精彩的导入环节，设想在课堂导入实践中可能出现的突发性状况，实现教学内容和导入形式的融合，顺利将学生带入到生动且活跃的课堂情境下，为听说课堂高效教学奠定基础。

第二，灵活多样，遵循激趣导入的原则。新课程标准中明确指出，情感态度是指学生学习兴趣、学习动机、自信心和意志等多项内容。兴趣是一种强大的内在动力，具有特殊的指引力量，教師需要通过多种途径激发学生高昂的情绪和主观能动性，激活学生的大脑和积极的态度。听说课导入需要遵循灵活多样的原则，改变因单一的导入方式而产生的枯燥乏味感，吸引学生的注意力和关注度。定期更新听说课导入形式，提供给学生耳目一新的感觉，能诱发学生主动思考和积极参与，为活跃的听说课堂奠定基础。

第三，导入新颖，注重创新导入的原则。与形式的灵活多样不同，听说课导入还要强调内容的创新。抓住学生的好奇心展开听说课导入，能明显提升听说课导入的质量，但一味的“老调重弹”容易导致学生审美疲劳。以新的角度和新的内容组织课堂导入，能实现创新性听说课教学。经教育心理学的研究发现，提供给学生“新异刺激”有利于学生更好的感知新知，新颖的导入更能抓住学生的眼球，学生在听说课堂的专注度更高，这就要求教师的在导入内容上不断创新，实现课堂导入的“磁铁”吸引力作用。

二、初中英语听说课导入艺术分析

第一，多媒体素材导入艺术。多媒体素材导入是当下初中英语老师应用最广泛、效果最理想的形式，多媒体素材导入包含图片导入、动画导入和视频导入等形式，此类直观的多媒体素材能让学生快速的投入，了解英语老师索要传递的内容。首先，静态的图片素材导入是以简洁明了的图片内容传递信息，吸引学生的关注度。其次，动态的动画或视频素材能生动的呈现与本节课教学内容相适应的主题，帮助学生快速集中注意力并投入其中，在课堂开始前营造轻松且活跃的课堂氛围，在听英语视频和看英语动画中产生英语语感，拓宽英语学习的词汇，奠定听说课学习的基础。例如，在学习八年级下册What's  the highest mountain in the world？时，主要学习关于形容词最高级时态的使用，英语老师可以搜索关于最高山峰、最长河流、最大平原的英文视频短片，学生在欣赏短片中边听边看，一方面可以对本节课所学内容有大致了解，另一方面可以学习英语语气和语调。大部分初中生的英语口语语调平缓，忽视了英语口语表达中的语气和语调起伏，在学生观看视频短片中，让学生边听边模仿边思考，重视语调对于英语听说练习的重要性。

第二，游戏形式导入艺术。游戏形式导入法是初中生接受度最高的导入艺术和手段，英语老师借助适当的游戏导入能在课堂伊始阶段将氛围推向高潮，适应初中生的偏好，奠定活跃开朗的课堂基调。英语老师的游戏设计要简单合理，不能占用过多的听说课时间，也不能让学生处于过度兴奋的状态。例如，在学习八年级上册I'm more outgoing than my sister的听说课时，英语老师可以基于第一课时的读写教学练习，检验学生对单词和词组的记忆效果。将学生分成多个小组进行分组猜词游戏，在展示汉语后各个小组快速反应并抢答对应英语释义，发音和拼读都准确才算过关。组织学生对所学单词进行巩固，以游戏竞赛的形式集中学生注意力，激发学生说英语的欲望。

第三，复习旧知导入艺术。“温故”才能更好地“知新”，英语听说课教学中，新课是对旧课内容的拓展和延伸，实现新旧知识串联才能实现系统化的英语听说教学。英语老师要下意识地设计新旧知识关联的导入环节，在复习旧知的导入艺术中实现学生对知识的内化和巩固。大部分初中生课余时间对旧知识的巩固不足，导致学生难以将知识消化和吸收。设计复习旧知导入环节，要求教师在备课时找准新旧知识的契合点和联结点，以对比、提问等多种形式唤起学生对旧知识的回忆，再有针对性地复习为课堂新知识学习奠定基础。复习并不单纯是对上一节课内容的机械回顾，英语老师要巧妙设计，以具有关联性的内容激发学生的求知欲，创造传授新知识的契机。例如，在学习八年级上册I'm going to study computers science一课时，将本节课的听说练习与Where did you go on vacation？相关联，引导学生先用自己在假期中的活动造句，再转换成be going to的句式，在将来时态和过去时态的比较巩固练习中强化学生对语法的认知，英语老师设计简短的句式，让学生实现从过去式到将来时的语态转变，在思考和口语表达中锻炼学生的英语思维能力。诚然，复习旧知的课堂导入可以做到事半功倍的效果，一方面可以把讲授新课之前的复习解释为对上一节课或新近所学知识和技能的检查和复习，另一方面又可以将学生快速拉入到听说课学习当中。

总之，听说课导入的方法和艺术是多元化的，英语老师需要结合听说课教学的内容、授课对象和客观环境因素等设计丰富的课堂导入，坚决杜绝生搬硬套的课堂导入，遵循“情”“奇”“疑”“趣”的听说课导入原则，将学生带入到英语听说课环境当中。导入环节的效果影响整节课的成败与否，英语老师要在备课环节精心设计导入，以多媒体素材导入、游戏导入艺术和复习旧知导入艺术提升导入环节的效果，适应教育改革和新课程理念，提升学生的英语听说能力。

参考文献：

[1]邹群.基于核心素养的初中英语听说课堂导入探究——以同课异构课人教版Go for it！八年级下册Unit5教学为例[J].英语教师，2017（4）.

[2]蔡卓颖.核心素养视角下的初中英语听说课教学导入探究[J].校园英语，2019（44）.