一花独放不是春，百花齐放春满园

为加强中小学教师队伍建设，促进区域教育教学质量和水平的提高，进一步发挥名教师的引领、示范和辐射作用，广东省在全省建立了一批中小学名教师工作室。2016年12月，名教师叶纂妹成为汕尾市首批工作室主持人。2018年4月，成为新一轮广东省名师工作室的主持人，广东省叶纂妹名教师工作室正式启动。

一、使命初心：植根“大语文”，培育“向阳花”

广东省中小学叶纂妹名教师工作室现有学员10人、助手2人，有来自汕尾市和顺德、东莞的网络学员300多人。本工作室树立“大语文”的教学观，遵循生命的成长规律，以“生态课堂，诗意语文”为特色，注重“以读为本”，注重经典积累，适度拓展，已逐步形成“务实、创新、低负、高效”的教学风格。工作室以修身启智成长的课程目标体系，以智启德，以学生兴趣培养，呵护好奇心为起点，以核心知识、核心思想、核心方法为基础，以学生健康发展为重点，构建了道德成长、特长成长、心理成长、体能成长、智慧成长为主的学生健康成长课程体系;以礼导其行，以爱感其心，以智启其德，让每个学生外显有规，内涵有德，学而有成，于细节处着手，关注每个学生的健康成长;让学生享受智力生活的快乐，让每一个孩子都成为校园最灿烂的“向阳花”，让学校成为师生共同成长的精神家园。

至今，工作室通过听课磨课、跟岗研修、交流研讨、课题指导等方式组织培养对象集中研修45天;组织工作室成员开展支教活动或送教下乡活动12次;在陆河县开设了10个讲座和示范课，还外输资源，送课到临县陆丰市、海丰县、城区，以及揭阳市。承担过南粤名师大讲堂送課阳江和送课来陆河县的组织活动，承担过全省青年教师小学语文论坛活动，作为专家团队成员参加过师范生专场的“粤港澳大湾区师德论坛”活动，还在全国语文卓越老师学习期间，做了“课程建设的探索”专题讲座;开展培养对象和网络成员参与的集体网络研修活动10次;通过名教师工作室网络空间发布生成性教育教学资源（包括课件、案例、教学方法、教学总结、学习心得、教学改革探讨等文字或图形资源）约100条;完成的学科微课资源30个;承担县级以上教学研究课题14个;发表论文23篇，成果奖2个，专著丛书一套，作文选1本。工作室所做的积极工作和显著成绩，对陆河县、汕尾地区小学语文教师产生了积极的影响，在当地教育教学改革中取得了较好的示范辐射效应。

二、 诗意课堂：“长”“为”“生”“度”

基于工作室“生态课堂，诗意语文”的特色理念，工作室精心打造基于“向阳花”生态教育的诗意课堂。诗意语文课堂呈现以下四个特征：一是“长”。即课堂理念：教育即成长;二是“为”。即 课堂模式：以学生为中心，以活动为载体;三是“生”。即课堂特色：生本的课堂，生活的课堂，生态的课堂;四是“度”。即评价标准：教学目标的达成度，学生主体的参与度，教师主导的有效度，教学效果的满意度。

实践表明，诗意课堂具有积极的意义：一是打造直接靶向习作能力培养的阅读教学新模式。工作室旗帜鲜明地进行靶向习作的阅读课型的研究，解决习作这个最折磨语文教师的大难题。着力于研究如何在阅读课中化解习作的难题，研究如何提高阅读教学的效率，挤出更多的时间进行开展读书活动，给学生习作提供源源不断的补给;二是“大阅读”研究。经典诵读，进行主题阅读、分层阅读、分级阅读、“1+X”阅读、整本书阅读等指导与实践，通过亲子阅读、师生共读，学生自读等丰富多彩的读书形式，开拓班级图书角、校园读书长廊、校园书屋、阅览室、图书室、家庭读书架、社区书屋等读书场，努力营造浓浓的读书氛围，用阅读，为学生打下精神底子，用阅读，把教师们的精力吸引到正道到主业上来，提高教师的专业素养。将阅读进行到底;三是“教师成长平台”的创设。“独行速，众行远”。借助名师工作室这个平台，教师们结识更多的专业大咖，转变教研思路，拓宽视野，立足课堂的改革，引进更多的资源，寻找更多的解决当下课堂教学问题的办法。不辱使命，做好头雁，引领山区教师闯出一条属于陆河特色的名师成长之路。

三、实践开展：“起点低，但也可仰望星空”

“不忘初心，牢记使命”，作为身居教育经济双落后县区的唯一一间省级工作室主持人，叶纂妹牢记建室宗旨，带领大家通过学习交流分享，坚持做课堂教学改革的先锋，做一线教师力所能及的研讨，做一线教师实际需要的研讨，做提升专业素养的深度研讨，发挥工作室的示范、引领、辐射作用，实现共同成长。

（一）学习篇：敏于行，兼收并蓄

从工作室成立开始，主持人就着手组织学习型名师团队的培育，通过读书学习、培训观摩、集中研讨等方式提升大家的教育思想、专业素养。“他山之石，可以攻玉。”外出学习，尤其是与全省乃至全国名师面对面的交流学习，像是给提升教师的人文素养与教学教研水平的加速器。近三年来，每位学员通读了最少50本的教育专著，参加了各式各类的培训不下30次，观摩的现场和录像课例上100节，这些学习内容所呈现的课堂教学理念、新课程标准解读和驾驭课堂等多方面的综合素质的展现，让学员们耳目一新。集中研讨中，大家对新课程标准、教学风格的研讨，对不同教学行为所产生教学效果进行了深度思考和解析，使得工作室成员在活动中迅速成长。

课堂教学是教师提升理论素养的落脚点和归宿。为切实提高入室学员的课堂教学水平，简化研究的头绪钻研教材的能力、教学设计的能力、课堂调控的能力、教学反思的能力，主持人要求每位学员每学期至少上一节公开课，并为之设计了“说课、上课、议课、评课”的环节，说课、上课可以观测学员钻研教材、教学设计、课堂调控的能力，议课、评课可以观测学员教学反思的能力。这些聚焦课堂的活动，有效地提高了成员、学员的课堂教学水平，提升了他们的语文教学的专业素养。

（二）工作篇：抓契机，主动出击

以主持人所在学校的语文教学工作为阵地，主动和县教师发展中心联手，创新工作机制。抓住一切契机，开展工作室的活动，既在全县教师队伍真正起到示范、引领和辐射作用，又为学员成长找到更大的成长舞台。

1.播道交流

积极推进“播道交流”建设，让名教师工作室真正成为人才成长的前沿阵地。我们以名教师工作室为平台，以室内成员为基本队伍，加强成员的辐射力和感染力，吸引一批年轻教师参与进来，通过“青年教师汇报课”等活动，利用“课堂诊断”“交叉听课”、自学研修、课后反思、师傅帮带等形式，结对共助，工作室主持人经常性地与成员通过微信群或实地进行沟通交流，做到有主题、有时间、有记录。工作室成员及帮带对象之间也经常沟通，互相听课和评课，在学习交流中共同提高，共同成长。

2.送教送研

为切实改变落后地区的教师的思想，做到倾尽所能，把每一次研修的效益处最大化。工作室主动出击，主动承担培训指导工作。通过建立微信群，线下全员培训、骨干研修等工作，将整个县的语文教师凝聚在工作室里，促进青年教师快速、健康成长。全县的大型活动三年已经搞了16场。每一次都是由本工作室承担策划、实施，将课型选择、微讲座的穿插巧妙地融合。邀请各路名师加盟，课型设计既注重研究重点的深入，也注重研究面的铺开，从阅读课、略读课、识字写字课、习作课、各种阅读课型，循序渐进。三年的时间里，本工作室团队先后到海丰县、陆丰市、汕尾市城区等十几所学校送教送研。学员汇报课、主持人讲座、评课议课、即席说课、课例分享……形式多樣的活动不仅促进了工作室团队的交流提升，而且随着活动的开展，深入到每个学员所在的学校，促进了区域小语人的交流，也把工作室“花儿向阳开，朵朵都精彩”“生态语文，诗意课堂”的理念与特色在这些区域播下了美好的种子。

如主持人参加“南粤名师大讲堂”活动同课异构，反响强烈。2020年8月3-8日，到浙江参加卓越语文教师学习，主持人向卓越教师班学员做“课程建设策略谈”专题推介，临时开设最直观最贴地气的讲座。

3.课题研究

“教而不研则浅，研而不教则空。”教育科研是教育教学的催化剂。工作室走“以科研促教学，教学科研相长”的道路，充分发挥教育科研的先导功能。为了让教师更直观迅速地理解新的教育理念，开拓教师的思路，帮助青年教师专业成长，主持人与教师同上一课，一起磨课，指导他们撰写教学论文，鼓励他们申报课题做学科研究，在农村地区，硬生生地闯出一条属于有情怀的语文人抱团成长之路，引导教师们养成重实践、重思考、重提炼、重升华的职业习惯，效果显著。

4.辐射引领

编印的校本教材《陆河，我的家》经过省教育厅的审核，向全县推广。工作室编辑的作文选《向阳·绽放》向全校发行，提供给全县语文骨干教师学习指导学生习作。

中央电视台还把我室研究成果作为陆河地方志的内容之一录制并展播。2020年，疫情来袭，我们还充分发挥省市名师工作室的引擎作用，精心部署工作室教师们的学习，组织线上的备课，邀请了专家做在线讲座，还在广东省“山长云”课堂做在线点播课，向市里推广我们的德育精品课，向全县小学校长、教师传导我校的在线教育的经验，倾尽所能。

（三）收获篇：谋发展，任重道远

工作室自成立至今，以语文教学研究为抓手，以跟岗学习、集中研修、到学员学校指导等方式，开展了丰富多彩、卓有成效的工作，各成员积极学习、主动工作，互相帮助、互相学习、协作提高，在多次的碰撞交流、观摩研讨、参观学习中，工作能力不断得到提高，对汕尾地区甚至广东省内的小学语文教师产生积极的影响，使学员迅速成长起来，为促进山区基础教育均衡优质发展发挥应有的作用。

1.成为名师孵化器

工作室成功孵化了彭丽婷、李碧兰和徐秀君等三个市、县名师工作室和一个工匠人才创新工作室落地，工作室的2位助手彭碧祥、叶碧丽先后被评为陆河名师，工作室成员叶玉宣、叶素蜜均被评为县学科带头人。

2.做课题研究助推器

近三年，所有入室学员均成立了市级以上的课题。2位教师的课题获得广东省强师工程项目，有4位被评为县级语文名师，2位被评为县级学科带头人。

工作室辅导乡村教师朱金玉省级课题成功立项，主持人的课题成果荣获省基础教育课题成果奖二等奖。

由于种种原因，工作室工作有待进一步完善。这主要表现为：工作室跟岗时间相对紧张，有些具体计划有时不能按期进行，对解决老师们教学情境中发生的问题不能得到最好的解决方案。为更好地开展以后的工作，工作室要提高培训活动的针对性，提升课例的打磨定型。此外，工作室期满后，仍可适时地组织一些沙龙式交流研讨，学习交流等活动。今后工作室将继续以课堂教学为抓手，以教研为导向，以线上线下研修为主线，以课题研究为重要形式，做一线教师力所能及的研讨，做一线教师实际需要的研讨，充分发挥工作室的示范、引领、辐射、指导作用，开展研修活动，提升教师专业素养。

用奋斗迎向2021新年，克服现有困难，我们依然坚持“用心做事，携爱同行，协同发展，成就自己”，带动和影响小学教师队伍整体素质的提高，为促进山区基础教育均衡优质发展发挥应有的作用。