菏泽医学专科学校眼视光技术专业就业调查分析

郑伟伟

[摘           要]  菏泽医学专科学校自2015年起开设眼视光技术专业。通过对学校历届毕业生和省内其他眼视光技术专科院校及不同类型视光就业单位的走访调查，结合眼视光技术专业背景和实践教学，对该专业毕业生就业岗位和教学反馈情况进行调查分析，为专业建设和人才培养方案的修订提供全面且客观的依据。

[关    键   词]  眼视光技术;就业调查;分析研究

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0230-02

眼视光技术专业是一门具有综合性、技术性和实践性为一体的专业，该专业是一门将医学、工学紧密结合在一起的交叉学科，主要学习眼科学、眼屈光、眼镜定配、接触镜和验光等学科。目前，市场对眼镜行业的需求巨大，就业市场主要包括眼镜零售企业、眼镜生产企业、隐形眼镜销售企业、隐形眼镜生产企业及医院的眼视光中心和市场的视光中心。眼视光技术专业在我国开设较晚，各高校办学情况及发展水平很不均衡[1]。目前，我国的眼视光技术专业优秀人才严重缺乏，这已然成为中国眼镜行业发展不容易突破的瓶颈，并且会影响眼镜行业的未来。

目前，我国国民处于近视高发期，近视年龄趋于小龄化，与此形成鲜明对比的是我国合格视光师严重匮乏，国内视光服务水平也较国外低很多。随着我国国内生产总值不断提高，人们对视觉健康的需求也愈来愈高，眼视光技术队伍有待扩大。近几年，不少专科和本科院校纷纷开设眼视光专业。本科专业名称为眼视光学，专科专业名称为眼视光技术。随着大批次的眼视光技术毕业生涌入市场，由于该专业的教育水平参差不齐，存在着群体性和区域性的风险点，就业面临复杂的形势。同时，随着国内眼镜行业规模逐渐扩大，视光产品的不断更新，眼镜行业的就业形势仍然具有较大潜力，眼视光技术的就业岗位与就业方向也呈现多样化。

菏泽医学专科学校（以下简称“学校”）自2015年起开设眼视光技术专业。通过对历届毕业生和不同类型视光单位的走访调查，结合眼视光技术专业的专业背景和实践教学对眼镜行业的就业岗位和就业情况进行调查分析，并对眼视光技术专业的质量和结构提出了专业性的建议，对人才培养模式进行改革。

一、毕业生就业去向和就业岗位分析

从表1可以分析出眼视光技术专业毕业生的就业方向主要是在各医疗机构的眼视光中心、市场上的视光中心、眼镜店、眼科特检、低视力康复中心及眼视光专业相关的技术岗位。90%以上毕业生在眼科专科医院和眼镜店就业，综合医院就业很少。这一现象说明大部分学生在校期间所学习到的专业理论知识和操作实践都能运用到实际工作当中去。由于学校属于医学院校，故毕业生眼科专科医院就业比例较高，而职业院校毕业生更多选择眼镜店就业或自主创业，医学院校毕业生也有少数选择眼镜店方向。就业岗位以验光师、定配工为主，眼镜店工作同时会做眼镜销售，工作3～5年以后一部分毕业生会自主创业，自主创业的毕业生大部分也都是选择自己经营小规模的眼镜店。眼科专科医院就业的学生主要以验光、眼科特检、屈光手术医师助理和角膜接触镜验配助理为主，少数学生选择视光培训和视光产品销售工作。

毕业生就业岗位群主要有技术岗位群（验光、加工）、销售岗位群、管理岗位群、医师助理或辅助岗位群，随着眼视光行业发展和国人对眼健康的重视和需求，预测未来将会出现新的工作岗位群，如视功能训练、眼视光培训、眼健康宣传等。眼镜店一般有岗位晋升的级别和路径、年限，但在医院就业，没有相应的职称晋升路径。眼镜店就业岗位晋升途径见表（见文末附表）。

近三年人才招聘情况及未来三年人才需求情况见表2。

二、毕业生对教学反馈的分析

从表3中参与调研的毕业生对教学反馈可以看出，学校眼视光技术专业毕业生普遍认为学生在校期间应注重专业技能操作（37%）、人机沟通（26%）、社会实践（14%）等能力的培养。由于眼视光专业岗位大部分都是面对面与顾客直接接触，所以毕业生更注重人际沟通能力的锻炼。而教师在实际教学过程中却忽略了沟通技巧的传授，以理论教学和实践教学为主，学生沟通技巧缺乏，社会实践能力欠缺。很多学生毕业后短期内难以适应新的工作环境和工作模式，成为他们职业发展的阻碍。

三、用人单位对教学反馈的分析

通过对我校视光毕业生所在用人单位进行走访和调查，了解到用人单位对我校视光毕业生给予了较高的评价（见表4），认

为学生理论知识扎实，技能操作水平较高，职业素养较好。但同时也提出在校期间应该加强人际沟通能力（19.8%）和团队协作能力（20.7%）等方面的提高。用人单位对学生的沟通交流能力比较重视，认为专业知识和基本操作技能是基础，更应该有良好的服务能力。管理岗位要具有团队合作、组织管理和解决问题等能力。与此同时，用人单位也指出，学生在校期间应该加强纪律意识和诚信教育（20.7%）。拟增加眼镜营销与实务课程，同时更多与用人单位交流，邀请他们来校授课，将学生送到企业见习，使学生及早认知企业，了解企业文化，使毕业生能更快融入工作环境中。

四、对策和建议

（一）突出专业特色，明确办学定位和培养目标

培养适应市场需求，热爱眼视光技术专业，具有良好的职业道德和职业生涯发展基础，具有创新创业精神，掌握眼视光技术专业的基本理论和基础知识，具有较强的专业操作技能，具备对常见视觉功能障碍疾病的诊断、初步处理和预防能力，具有良好的人际沟通能力，主要培养面向医院眼科、视光中心、医学验光配镜中心、眼镜生产与销售等企（事）业单位，在眼视光诊疗、验光配镜、眼视光特检、视功能康复、眼预防保健等岗位工作的德、智、体、美等方面全面发展的高素质技术技能型人才。特别是在高职高专院校的眼视光技术学生的培养过程中，不仅要具有丰富的专业理论学识更要具有熟练的专业操作技能，不能仅停留在会做的层面上，要熟练掌握操作技巧并根据实际情况创造适合自己的操作方式。在教学过程中，对用人单位反映的在工作中使用频率较高的操作技能着重培养，对于课本上用途不高的理论知识进行精简。根据眼视光技术专业人才成长规律，建立和完善工学结合人才培养模式，学校与用人单位共同确立专业培养目标，共同确定人才培养方案，积极创造条件使学生早期接触眼视光实践，初步建立专业思想，共同培养符合市场需要的具有良好的职业道德、诚实守信，团结协作的高技能人才。

（二）培养学生职业素养强化综合素质教育

通过走访调查，大部分毕业生和用人单位都积极反应在校期间应加强职业素质教育。现代社会发展中，日益突出强调人本教育，强调人的全面发展，使受教育者从业必需的价值观、人生观、责任意识、创新意识、进取意识等的培养得到体现。[3]因此，建议从学生大一开始就应逐步开展诚信教育、人际沟通能力、创新创业精神的培养，逐步提高学生职业素质，强化综合素养。

（三）提高教师职业技能，加强教师团队建设

眼视光技术专业是一门交叉学科，视光知识日新月异，国内发展不如国外，专业教师应当时刻关注行业动态，了解行业发展前沿，实时对知识进行更新。专业教师积极投身课程教学改革和课程建设，完善课程体系构建，保证课程教学的系统化和有效衔接。积极参与调研、深入行业实践，提升双师教学团队的教学能力。高职高专眼视光技术教育师资队伍建设必须走专职与兼职相结合的道路，在教学过程中深入临床和企业一线进行顶岗实践，与企业或单位共同构建课程方案，制定人才培养方案，防止教学与生产实践脱节，不断增加自身知识储备，积累临床经验，强化职业技能，提高自身修养，更加注重人才梯队建设，突出学科带头人培养，打造一支素质过硬的教学团队。

参考文献：

[1]贾松.新形势下眼视光技术专业人才需求及现状分析[J].衛生职业教育，2018，36（21）：3-5.

[2]姜宇国.论高职毕业生就业后职业适应性问题和就业能力培养[J].黑龙江高教研究，2010（3）：102-104.

[3]付子芳.眼视光技术专业人才培养模式的探讨[J].卫生职业教育，2006（24）：12-13.

[4]谢巧玉.老年照护1+X证书制度融入高职护理人才培养的途径研究[J].智库时代，2019（51）：237-238.

编辑 司 楠