“三实德育”研究及实践

刘华

我国教育非常重视德育，数千年的传统教育历程，近百年的现代教育实践，近四十年的全面改革开放，积累了大量德育理论、经验、方法、案例，为学校开展德育工作、构建“三实德育”体系提供了非常丰富的可借用、可参考资源。

一、“以实为基”的体系内容

作为德育工作者或者德育本身，首先要真实，“三实德育”从内容到措施再到结果都强调真实，真实地做，做真实的事，结真实的果，相应地就是要避免假，避免说假话、作假事、造假果。其次是扎实，避免虚假，防止走过场、做形式、跑流程。只有沉下身来、静下心来，把事情一个一个做实、做深、做到位，才能育好人，有实效。再就是详实，要求具体、丰富、细致，防止空洞。“三实德育”特别强调三个方面，一是注重细节，就是要踏踏实实做过程，要求亲身参与做、实实在在做、认真细致做;二是注重操作性，就是要能执行、能开展，要求方案要详实、要具体、要接地气;三是注重典型性，选典型的具有代表性的内容、项目开展活动。

“三实德育”的基本内容包括“颐养实心”“推崇实行”“促进实得”三个部分，每部分内容都包括内容实、行为、收获三方面。

在内容方面，“实心”追求的是育心灵之德，使内心充实，在大爱教育理念下分为明道兴邦-向阳、明理利群-向群、明德修己-向上三个方面，为了避免空虚、说教，我们选择了与学生生活密切相关的几个主题和内容，主题如寝室、家庭、班级、家乡等，内容如家书家训、典型案例、校园文化等，都是身边看得见、真实、具体的。实行是行动育人，行为养成。在大爱育人的主题下，分为融入社会-社会实践活动、共建集体-校园实践活动、匡正言行-个人实践活动三个方面，主要内容包括学校社团活动、志愿者活动、班级建设、寝室文化建设、日常行为训练等。

在措施方面，“实心”的措施是阅读，分自主阅读、班级诵读、周会诵读三个层面。“实心”的教育方式很多，讲道理、主题班会、参观、讲座等;“实行”的措施主要是行动，以行动育人。心外显于行，行形成于训，固化成德，围绕社会实践活动、校园实践活动、个人实践活动设计了九大行为训练项目，分别是自主管理、行为训练、文化建设、日记手账、培育特长、生涯规划、社团活动、公益活动、调查活动;“实得”就是实实在在地收获、成长、结果。我们选择了作品评比、朗诵（演讲）评比、手账评比、先进评选、特长展示、技艺比赛、集体荣誉、综合评价、成长档案等九种评价方式来衡量学生的实得。

在收获方面，评价励德追求实实在在的评价，与前面“实心”“实行”内容、活动对应，形成了完整任务链条，遵循了从思想教育到行为教育到结果评价的基本逻辑，体现了“言必行、行必果”的价值追求;行为显德一是坚持阅读的行为习惯，二是手账的行为习惯，三是行为训练;技艺养德设计了多个平台，包括一个专业部一个技艺特色活动、特长展示、技艺比赛（文明风采周、技艺展示周）等。

二、“以生为本”的基本原则

在“三实德育”教育体系中，我们坚持以“生”为本，从学生的生理、心理特点出发，以学生实际情况为基础进行德育教育活动，并遵循以下规律。

（一）遵循成長规律

中职学生的文化基础、家庭环境等因素影响了学生的成长，因此“三实德育”教育要遵循以下成长规律：

1.心理认知规律：中职生与普通高中学生比，灌输、说教的作用在减小，自我感知、体验、领悟的作用在增大。那么在选择教育方式的时候就应该少说教、少讲大道理，多让学生自悟、自省。因此，在“实心”中选择的是阅读方式，以阅读颐养实心，让学生自读、自悟。

2.行为养成规律：中职生的特点是动手能力强，形象思维能力强，逻辑思维能力弱。因此，从行为训练入手开展德育工作符合中职学生的特点。同时，中职生的行为反复性很大，难以巩固成习惯。因此，行为训练需要长期坚持，不断巩固的。

3.人的本质规律：人是一切社会关系的总和，人的成长是在社会关系中成长的。从某种意义上说，人之德就是人在各种社会关系中的品行表现。所以德育工作一定要基于人的社会关系来开展。

（二）尊重现有基础

1.尊重学习基础

如在安排阅读篇目时，将阅读数量降低了很多，三年60篇。普通高中规定阅读量是课本的5倍以上，虽然是从语文教学的角度要求的，但仍然可以作为参照。中职生本身的知识储备、阅读习惯都有欠缺，因此不宜在数量上要求太多，而应该在行为坚持、习惯养成上下功夫。

2.尊重家庭基础

中职生的家庭环境总体看有很多共同点，分析清楚了可以做到有效施策。比如，针对留守学生多的情况，开展家书、问候活动，促进交流沟通;针对家乡多为乡镇的情况，开展乡情调查活动，促进认识、理解家乡;针对职教学生终身发展情况，开展生涯规划活动，促进自我发展;针对学习任务不重的情况，开展自主管理活动，促进综合素质提升。具体实施中，还要根据班级学生情况、学生个体情况开展德育活动，做到因人而异、因材施教。

（三）遵循教育规律

在“三实德育”活动中主要遵循以下几个教育规律：

1.生成规律

建构主义学习观认为：学习是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义。学习是学习者根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理。这一理论同样适用于德育。在“三实德育”教育体系中，几乎所有的活动都是以学生自己为主设计的，自主阅读、自主管理、自我训练等等，充分调动学生的主动性、积极性。这样的德育不如强烈的外界刺激（如报告会、严格的军事化管理、激动人心的主题班会）来得猛烈、立竿见影，但遵循了教育的基本规律，让德育在不知不觉中发生，细雨润物，更持久，更有效。

2.实践规律

实践出真知，“三实德育”体系设计了学生个人实践活动、校园实践活动、社会实践活动，让学生从个人走向集体，从学校走向社会。这些实践活动有个人动手，有集体训练，有社会活动，与实际生活、学习紧密联系，与现实社会、发展变化紧密联系。实践活动的“实”主要体现真实，“践”主要体现行动，因此实践活动很注重过程，学生必须要去做、去参与才能完成，将德育理念融入行动之中，指导学生的实践活动。

3.循序渐进规律

循序渐进是教育的基本规律。在“三实德育”里，循序体现在顺序安排上，从心到行到得是事物发展顺序，从个人到集体到社会是范围扩展顺序，从阅读到行动到评价是教学活动顺序，这些顺序反映的是规律，不可改变。渐进体现在层次提升上，先自读，再班级诵读，然后学校诵读，是步步提升;先认识自我，再简单生涯规划，然后详细生涯规划，是层层递进;先育心灵之德，再育行为之德，然后汇聚成德，是由局部到整体;先向上，再向群，然后向阳，是由个体到群体。让德育由低到高、由局部到整体，逐渐收获，逐渐提升，循环向上，这就是我们的初衷。不追求轰轰烈烈，只追求实实在在;不追求立竿见影，只追求润物无声。

三、“以爱育人”的实践活动

在“三实德育”教育体系中，以爱育人是“三实德育”的主题。在“三实德育”“实心”“实行”“实得”的这三个基本内容中，我们构建了“三实德育”的行动体系：九爱、九行、九得，并在其中加入了向阳、向群、向上三原则。阳代表党和国家，群代表学校、班级这些集体，上代表个人进取、上进。向就是向着、朝向、面向。向阳、向群、向上是鼓励学生的努力方向，一切美好的、积极的、善良的都应该是德育的内容。

1.九爱为核心

“三实德育”在实心上设计了“九爱”：爱家庭、爱自己、爱未来（的自己），爱学校、爱班级、爱寝室，爱国家、爱共产党、爱家乡。这“九爱”由己及人，由人及国，范围逐步扩大，贯穿于“实心”“实行”“实得”全过程，是整个体系的核心，统揽了所有德育活动。“九爱”是一个比较完整的体系，涵盖了学生个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活的方方面面，有层次区分、内容区分，但又相互衔接，是一个有机整体。

2.九行做训练

除了养心，还要行动。“三實德育”在实行上设计了“九行”：自主管理、行为训练、文化建设、日记手账、培育特长、生涯规划、社团活动、公益活动、调查活动。每项活动都不是泛泛的要求，而是精心挑选、设计的有具体指向和实在内容。社团活动、公益活动、调查活动针对的是爱国家、爱共产党、爱家乡的社会实践活动，自主管理、行为训练、文化建设针对的是爱学校、爱班级、爱寝室的校园实践活动，日记手账、培育特长、生涯规划针对的是爱家庭、爱自己、爱未来的个人实践活动。通过持久的行为实践来引导学生养成良好习惯，“三实德育”非常重视项目的持久开展，就是为了确保行为养成的实效。

3.九得是考评

为了让学生报国之德、齐家之德、立身之德的收获、成长、结果显现出来，我们选择了九种评价方式来衡量学生的实得。九得分别是作品评比、朗诵（演讲）评比、手账评比、先进评选、特长展示、技艺比赛、集体荣誉、综合评价、成长档案。这些基本上都是有具体内容的、实实在在的、具有客观性的评价方式，并且基本涵盖了德育的方方面面，具有很好的代表性。通过评价体现“言必行、行必果”的价值追求，鼓励学生的德育行为;通过阅读、手账、行为训练等引导学生养成良好习惯;通过“一部一特”（一个专业部一个技艺特色）活动、特长展示、技艺比赛（文明风采周、技艺展示周）等活动培养学生热爱生活、健康快乐的精神风貌，从而实现德育效果。

四、结语

中职学生是我国专业技能人才的重要来源，是社会经济发展的重要人力和智力支撑。立德树人是教育的根本任务，也是教育的出发点之一，职业教育不仅要培养学生的专业知识和技能，更要重视培养学生的道德水平和价值观念。“三实德育”教育体系是我们经过实践活动总结而来，能够有效引导学生养成良好行为习惯，从而培养、提高学生的思想道德水平，达到德育目的。

责任编辑 朱守锂