课程游戏化在幼儿园大班教学中的应用

陈乐乐

将课程游戏化融入深受大班幼儿喜爱的建构游戏中是非常适宜的。因为这类游戏本身具有鲜明的主题，同时也具有场所固定、材料丰富等特点，尤其是整个游戏时间比较长，幼儿彼此之间相互配合的时间比较多。这些对培养幼儿团队合作精神、提升创新能力与动手能力都有着极为重要的促进作用。

一、探索进入的视角，为游戏开发创造环境

（一）让课堂成为幼儿的游乐空间

以让幼儿了解其家庭以及他们与家人的关系、感受家庭生活的甜蜜、体验父母的爱为目的，在幼儿园开展的“我爱我的家人”的主题活动中，教师可以使用语言、绘画、音乐等形式组织幼儿开展活动。根据大班幼儿的发展水平，教师可以开展水彩笔画“爸爸的胡须”的活动;可以让幼儿为自己的母亲画一头弯曲的波浪形发型或笔直的直发，以及为自己的祖母设计漂亮围巾等。在每次参与过程中，幼儿都非常投入。他们还经常在課堂上积极介绍自己的作品，相互交流，学会关心自己的家庭，了解自己的家庭经历。

（二）让幼儿在轻松愉快的游戏环境中积极学习

在实施“我爱我的家人”主题活动时，教师可以充分利用教室的走廊创建一个“婴儿屋”，为幼儿提供装饰物品让其自己进行装扮。在“婴儿屋”的另一侧是幼儿的全家福，张贴在预先安排的各种相框中，让幼儿自然而轻松地介绍其家庭成员，谈论自己的话题，释放自己的感受，使“婴儿屋游戏”充满温暖和爱。

（三）让幼儿在有限的空间里玩游戏

“婴儿屋”这个游戏是幼儿能够接受并且喜欢的游戏。它不仅可以让幼儿在不影响活动室中其他人的情况下玩游戏，与此同时，幼儿进入幼儿园时可以被温暖的“家”所吸引。

二、注重保护幼儿天性，积极发挥创造性

探索、涂鸦、好奇以及梦想是幼儿的天性。需要教师给他们提供足够的条件，并给予更多的爱护与理解，让所有幼儿都能够拥有适合自己的画笔，去描绘最具个性化的图画。另外，教师还要给幼儿提供和保留自己作品的空间，以便于其他幼儿参观学习，使之更有成就感。例如在建构“森林王国”的时候，幼儿通常都会造出很多供动物们居住的房子，但是绝大多数的房子形状都非常相似，教师就要和幼儿进行商讨，将其中两个最具有典型性的房子保留下来，再让他们开动脑筋创造出更多具有新意的房子。这时幼儿就会经过思考建造出一些高楼等形式的房子，再在其中添加更多的生活元素，例如街道、汽车等。往往其建构的内容越来越丰富，建构的水平也变得越来越高。

建构游戏的开展需要将材料作为重点，所以一些辅助材料的收集和提供可以让孩子自己亲手进行，例如各类纸盒子、瓶子或布块等。此外在投放建构材料时也要符合相应的主题，例如在建构“恐龙园地”的时候就可以将石头、易拉罐、纸箱等提供给孩子，引导其观察材料，并对材料的使用方式进行探讨，促进其想象力的发挥。幼儿在认识材料的过程中，将自身的创造能力与主动性调动了起来，最终构建出了神奇的“恐龙园地”，提升了自我意识，建构主题的相关能力也得到了有效提升。

三、创新游戏形式，提升游戏教学质量

幼儿园的游戏一般都比较简单，完全靠教师自己设计。教师可以根据本班幼儿的心理特征，推出更符合其教学需求的游戏。幼儿园的游戏多种多样，形式千变万化，因此，教师必须有创新意识，才有利于幼儿的全面发展。例如：大班幼儿学习画画时，教师可以向他们提问：“小朋友们，你们做过梦吗？你们梦到什么呢？梦里面都有什么呢？是什么时间做的梦呢？你做过的最有趣的梦是什么？最伤心的梦是什么？”让幼儿自由发言回答，然后向幼儿展示一幅图片，让他们观察图中的小朋友做了一个什么梦，请大家都来说说。之后，再让大家把自己印象最为深刻的梦，用简单的技法画出来，同时教师巡回指导，帮助幼儿画出一幅完整的画。这样，不仅让幼儿体验到梦的乐趣，还能培养幼儿的想象力。

四、强化与生活的结合，帮助幼儿获得感性经验

幼儿的经验基本都是从活动以及自身的感知当中得到的，教师就要抓住契机，帮助幼儿获得感性经验，促进其主动性的发挥，创作出更多和当下社会相契合的作品。例如：幼儿在听完“小猴的出租车”这个故事后，决定在其建构区中增加小汽车。他们迅速把材料区中适合的材料取出来，最终做出了各种形状的汽车，有牛奶盒子的汽车、牙膏盒子的汽车，甚至还有一些幼儿通过堆积木搭了一个汽车。有些幼儿还发挥想象力做出了一列火车，因为他们认为火车可以乘坐更多的小动物。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导。”教师这时可以引导幼儿思考“火车想要跑起来需要什么作为辅助”，将幼儿引导到铁轨的搭设上，最终开始玩关于“开火车”的游戏。在整个建构过程中幼儿通常都会遇到困难，所以在不断解决困难的过程中也可以促进其经验的提升。

总之，游戏是幼儿的最爱，也是幼儿学习的重要方式。幼儿的年龄和心理特征，决定了只有在快乐的游戏中教学才能取得最佳的效果。教师应该坚持以幼儿作为游戏主体、自己作为主导的基本原则，在游戏中引导幼儿学习知识，同时让幼儿构建游戏，玩出精彩。