马卡连柯纪律教育思想在儿童教育中的启示

王雪恒

马卡连柯是苏联早期著名的教育理论家和实践家。他的纪律教育思想对我们现在的儿童纪律教育有很大的启示作用。本文通过分析马卡连柯的纪律教育理论，探讨其对儿童纪律教育所带来的启示。

一、纪律教育的意义及作用

纪律就是习惯。马卡连柯认为，让儿童清楚地认识到纪律可以使每个人达到更有保障更加自由的境地，这一过程其实可以通过习惯的养成来实现。在马卡连柯的教育思想体系中，纪律是使集体更完善、更迅速地达到集体目的，同时纪律也可以良好的表现教育集体。马卡连柯认为，纪律是自觉的纪律，属于道德范畴;首先教育过程的结果，然后才能成为一种手段。即纪律是一种由外界引起的、自发性的对自我的控制。

马卡连柯认为，教育是有目的、有计划、有系统地培养人的社会活动，必须具有纪律性和规范性。通过纪律教育，能够使儿童具有集体思想、纪律意识。他说：“纪律是教育作用的全部总和的产物，这里既包括教养的过程，也包括政治教育的过程;既包括性格形成的过程，也包括体育和身体发育的过程。”纪律教育存在于各种教育形式当中，其并不是孤立存在的。纪律教育的目的是形成纪律，而纪律形成的标志则是学生在集体中拥有为了集体的纪律意识。只有处于有纪律的集体之中，他们才能充分地发展，才能获得真正的自由。

二、明确规则要求，培养纪律意识

班级常规是管理班级的手段之一。马卡连柯说：“如果对个人没有要求，那么无论是建立集体还是集体纪律都是不可能的。”目前在部分班级中没有明确的班级要求，集体的运作主要为班级教师的主观意愿，在活动前多次强调，活动中介入，活动后总结归纳，如同四处救火的消防员，疲于奔波，当下一个新的活动开始的时候再次重复。良好的纪律的存在，首先有助于教育活動的顺利展开，使教育工作成为一个有序的系统并且具有较高的效率。其次，良好的纪律能够增强对儿童的影响作用，使教育影响能够促进儿童身心发展，追寻和实现教育目的。

在组织儿童活动中到底该不该约束儿童，让他树立纪律意识？如果答案是肯定的，那怎样把握纪律与自由的关系？现实教学中的自由，不是被动消极的、随心所欲的、放羊式的自娱自乐。集体中的自由需要具有纪律意识，集体中的纪律基于集体的意愿和儿童的身心发展特点来指定。纪律要求中要明确什么可为，什么不可为，以及违反纪律后要承担相应的责任。教师和集体作为纪律的管理者，更应该是引导者，引导儿童内化纪律要求，理解遵守集体中规则的目的，从而培养儿童的纪律意识。

三、树立榜样的作用，转变认知观念

马卡连柯认为，纪律意识的形成在儿童早期特别关键，在儿童常规纪律的培养过程中最重要的是在对儿童提出要求的同时自己必须先做到，给儿童树立良好的榜样。同时当班级中出现了表现积极的儿童，能够支持教师的要求，或许这些表现积极的儿童在其他方面还有些不足，但作为教师应该努力去团结他们，使他们在多数儿童和小组成员面前展示和发言。用自己的意见来支持教师提出的要求、在集体中表现积极的儿童，可能会成为儿童团体中的核心人物，成为在儿童活动的过程中对其他儿童最为直接的榜样，而且通过作为积极的发言人维持着活动期间的纪律，使儿童团体逐渐产生由教师要求的他律性到自发性的自律行为。

作为一个班级活动管理者，教师应当时刻注意自己的行为和态度，在与集体纪律有关的事情上，教师应坚定自己的立场，对违反纪律的行为要有明确的态度和判断。马卡连柯认为，培养人就是给他培养获得未来快乐的远景的道路。教师作为儿童在活动期间最直接的影响者，以身作则是儿童在纪律教育方面能感受到的最直接的方式之一。

四、宽严相济，建立保障机制

当人们将纪律理解为一种维持表面的稳定的手段时，那纪律仅仅是一种压迫的方式。马卡连柯充分肯定人的价值，他在自己的教育工作中确立一条基本的原则：“我的基本原则，永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重他。”合理使用积极强化，当活动纪律得到良好的维持，及时的表扬和鼓励，不仅仅是对特定儿童产生作用。

在教育过程中，我们要求的纪律是为了维护儿童集体利益所指定的，当儿童在活动中超出纪律所要求的界限时，来自教师的外部限制要发挥作用。教师的外部限制不是时刻用自己的权威去约束，而是相信儿童自身的力量，善于发现他们的特点，用深厚的感情来对待和教育他们。为儿童创造民主、宽松的环境，把表达的机会更多地交给儿童和集体，儿童自身对自己的行为进行评判，这样不仅儿童本身更加容易接受，集体中的其他儿童，也能从一个平行的视角接受到教育。

在儿童集体教育过程中，纪律必不可少，没有纪律的自由活动就成了放任自由。纪律对于儿童来说就是一些儿童可以接受和理解的合理规定。“他们中的很多人还没有学会尊重他人的权利和自由，没有纪律他们可能屈从于欺小凌弱的欲望。”因此，纪律教育，对于儿童纪律尤为需要。纪律不是来约束儿童的，而是用来帮助儿童更好地生活和发展。儿童只有理解到纪律的重要性，才能自觉地遵守纪律。马卡连柯的纪律教育思想恰好对儿童教育中的如何处理好限制与自由、要求与尊重等问题提供了一些思路。