基于幼儿发展的幼儿园课程游戏化分析

李青

随着新教改的不断深入，在幼儿园教学中如何改变“小学式”教学模式成了当前幼儿教师所要考虑的重要问题。在幼儿阶段，影响幼儿学习效率的主要因素是幼儿对学习的感兴趣程度，而不是要将教育内容以概念化的方式塞给他们。所以基于幼儿的发展，幼儿教师要在教学中利用游戏展开教学活动。游戏是联系幼儿与教育的重要桥梁，要将更加自由自主具有创新性的游戏渗透到每一课程中，树立正确的游戏观念和课程观念，才能让学科教育符合幼儿发展的需求，为幼儿的学习与成长打下良好基础。

一、幼儿园课程游戏化对幼儿发展的影响

幼儿时期是为人的一生发展奠定基础的关键时期，幼儿时期形成的行为习惯和思想观念都会对幼儿未来的成长与生活造成较大影响，但是幼儿教育又是一个相对复杂、受到幼儿性格和爱好等因素影响的过程。要发挥幼儿教育的影响作用，就要科学了解每个幼儿的发展需求，展开有针对性的教学活动，使得幼儿的成长与教学活动高度吻合。幼儿年龄小，对教师的传输性、文字性教学敏感程度不高，但是游戏却高度符合幼儿的身心发展特点，所以，以游戏为基本活动的幼儿园教育理念成了幼儿早期教学的主要思路。其可以有效地影响幼儿的行为规范和思想发展，对幼儿的健康成长和有效学习起到重要的促进作用。在幼儿园课程设计时，教师要根据幼儿的不同特点进行游戏化教学设计，使课程教学更加符合幼儿发展需求，让幼儿在教学中体会到趣味性和幸福感。

二、基于幼儿发展的幼儿园课程游戏化探究

幼儿年龄小，生命力强，活泼好动，好奇心极强，但也容易受到身体或者心灵的伤害。因此，幼儿教育中的游戏化教学课程应尽可能符合幼儿的身心特点，防止其在游戏活动中受到身心伤害，为幼儿日后的发展搭建一个科学合理的平台，助其健康成长。幼儿园课程教育要以游戏为基本活动方式，教师在游戏设计时应满足幼儿兴趣，调动其主观性思维，培养他们的探索欲望。更重要的是要设计具有较强趣味性的游戏环节，让幼儿喜欢，在教育活动中感受到快乐。因此教师首先要充分观察幼儿的行为特点和性格表现，分析其对游戏活动的偏好及其自身发展状况，将此在教学游戏设计中予以考虑，使游戏教学活动给予幼儿情感体验上更多的回应与支持，让幼儿在游戏活动中体验到快乐。在设计游戏情境时，要结合教学内容使幼儿在进行游戏的同时学习知识。教师也要参与到游戏过程中，细致观察每个幼儿的游戏过程，并且适当进行提问或对问题进行讲解，让游戏教学活动不偏离教学主旨，促进幼儿全面发展以及人格完整。

教师在游戲化教学活动完成后，要根据幼儿的表现来评价游戏活动的有效性并进行反思，及时修改与调整内容，促使自己的教学能力不断提升，完善幼儿游戏化教育。

三、基于幼儿发展的幼儿园课程游戏活动优化思路

幼儿在游戏活动教学中除了受到教学活动的影响外，还会受到环境的影响，因此在幼儿园课程教学中为幼儿建设科学合理的环境，也是重要的教学手段之一。从幼儿园角度来说，幼儿园应当改善幼儿生活环境和教育设施，投入必要资金建设完善的游戏教育环境。物质环境是幼儿在幼儿园中成长与生活的主要条件，对幼儿的学习与生活有极其重要的影响作用，安全舒适的环境也有助于教师展开教学活动。所以，幼儿园的一切物质设施都应贴合幼儿的特点，提供就地取材的自然资源和自由宽敞的游戏空间，真正体现以幼儿为主的教育宗旨。幼儿在这样的环境中也会体现出强烈的游戏兴趣与探索欲望。

从幼儿教师的角度来说，游戏课程的设置需要充分考虑幼儿的身心发展特点，并且根据幼儿园的实际环境和物质条件来设置游戏环节，为幼儿提供可操作性练习。让游戏教学活动更加符合幼儿发展需求，提高其游戏水平，使之形成良好的行为习惯，为其未来生活与发展打下良好基础。

幼儿园课程教育的主要任务是促进儿童全面发展，幼儿园课程游戏化改革成为幼儿教育的新思路，可以有效提高幼儿教育的综合水平。幼儿教师应当重视游戏化教学活动，为幼儿创造良好的游戏环境，提高幼儿在教学活动中的幸福感，促使其全面发展。