高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新研究

路丹 李彦熙

[摘           要]  作为一种全新的教学方式，混合式教学融合了线上和线下的形式，借助先进的网络技术与设备，在高职院校教学工作中凸显出一定的功效。对于混合式教学方式而言，包含了学习形式、线上资源构建、考核手段、课程相关功能等诸多方面的内容，有利于实现高职院校教学工作的创新，增强实际的教学效果和质量。通过说明线上线下混合式教学方式的内涵，分析线上线下混合式教学方式应用的价值，提出高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新的策略，从而有效提升高职院校线上线下混合式教学创新的总体水平。

[关    键   词]  高职院校;线上线下;混合式教学模式;创新策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0178-02

受高职教育教学深入改革的影响，我国高职院校教育事业获得了长足的进步。网络信息时代的来临，涌现出不同类型的教学方式，比如，混合式教学模式，实现了线上与线下之间的有效结合，取得了良好的应用效果。不过，从当前高职院校教学工作开展的情况而言，实际的效果并不理想，教师所运用的教学方式过于老旧、单一化，无法吸引学生的注意力，久而久之，造成很多学生失去学习的兴趣和热情，影响到最终的教学成效。为了改变此种不良情况，高职院校教师需要提高对信息化技术的利用率，加大线上课程的建设力度，并融合线下教学工作的开展，有利于增强学生学习的积极性，达到既定的教学工作目标。鉴于此，系统思考与分析高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新的策略显得尤为必要，有一定的研究意义和实践价值。

一、线上线下混合式教学相关说明

所谓线上线下混合式教学模式，主要为一种将线下有关商业贸易活动与网络平台有效对接，达到线上和线下活动有效融合的教学方式。在网络信息化技术飞速进步的同时，O2O形式对人们的生活产生了很大的影响，同时也逐渐被运用到教育领域当中。这种以“网络+教育”的全新教学方式，对高职教育改革十分有益。新型的线上学习形式，带给传统教学很大的冲击，有利于加快高等职业教学改革的速度[1]。从当前的发展情况来看，高职院校的学生通过借助智能手机、平板电脑等设备，便实现了实时学习的效果。不再受时间、地域的限制，便于高职教师和学生进行深入沟通。与此同时，教师可以利用网络化教学平台和工具，及时掌握学生具体的学习状况，有助于不断改进教学方案。受益于网络技术进步的影响，带给学生更大的便利，提高了学生学习的效率，并且达到了高职院校教学方式创新的目的。

二、线上线下混合式教学方式应用的价值分析

在运用线上线下混合式教学方式的过程当中，可以实现网络信息化技术和课堂教学工作的紧密结合。在此过程中，不仅凸显出教师的主导功效，而且激发出学生的主观能动性，增加了学生学习的热情。借助对线上和线下教学方式的有效融合，可以满足不同学生的学习需要，营造出效率更高的教学课堂。与此同时，在高职院校当中应用慕课教学方式，可以提高对相关网络资源的利用率与课堂的教学效率。并且采用线上线下相结合的教学模式，达到了既定的教学工作的目标[2]。

实际上，翻转课堂也是近些年以来被运用到高职院校教学工作中的常见教学方式之一，不仅引入了全新的教学管理理念，而且对学生形成了一定的激励作用，将学生作为课堂教学工作的核心，依靠多媒体教学方式与设备，完成既定的教学工作任务，增强学生实际的学习效果。处于网络信息时代的环境当中，利用先进的网络技术、丰富的网络资源，有利于提高教学工作的效率。实际上，在线上线下混合式教学模式当中涵盖了诸多不同类型的教学形式。对于具体运用而言，需要结合具体的教学工作与学生的学习状况，凸显出学生在教学工作当中的主体地位，有利于训练学生的思维与创造力，一方面，提高了学生学习的热情和积极性，活跃了课堂教学氛围;另一方面，增强了教学工作的效果[3]。

三、高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新的策略

（一）注重微课视频课件制作和其他相关资源的有效利用

作为线上线下混合式教学模式应用中的重点部分，微课视频课件的制作十分关键。鉴于微课视频课件制作质量的高低关系到学生的实际学习效率和质量，所以需要予以重视。具体来说：（1）结合经过分解的数个任务情况，合理制作微课视频课件，对各个任务点均需要制作1、2个微课视频，保证微视频的时间为10～15分钟，最好不超过10分钟。（2）进行微视频录制的过程中，需要科学设计不同任务点对应的录制脚本，并借助有关软件完成录制和编辑的任务[4]。比如：通过增添凸显字幕、标题以及效果的功能，发挥出微视频的互动作用，提高学生的注意力，增加学习的兴趣和热情。与此同时，还应该对其他相关资源加以有效利用。针对不同的任务点，涵盖教学例子、微教学方案、试题库等众多的资源。在这当中，微教学方案在教学中发挥出良好的作用;试题库可以帮助学生复习和测试自己对相关知识的掌握程度，从而达到良好的學习成效。所以，不难看出，注重微课视频课件制作和其他相关资源的有效利用十分关键。

（二）加大对翻转课堂教学方式的运用力度

作为混合式教学当中十分常见的一种教学形式，翻转课堂的有效运用可以增强教学的实际效果。因此，应该加大对翻转课堂教学方式的运用力度。具体来说，（1）应该借助翻转课堂教学方式，对学生划分成不同的小组，各组的人数大约4～5人，并在具体的教学过程中利用翻转课堂的教学方法。（2）依靠合理利用分层教学的方式，可以实现师生、生生之间的有效沟通与交流。（3）由教师人员科学编制出合理的考核与管控机制，引导和启发学生进行思考和自主探究，并且在此过程当中也培养了学生的团结合作能力与精神[5]。由此可见，加大对翻转课堂教学方式的运用力度显得非常重要，具有一定的研究价值。

（三）建立较为健全的评价制度

对于教学工作而言，需要借助合理的评价制度加以有效检验，属于教学工作当中不可或缺的构成部分之一。对比从前的教学模式，线上线下混合式教学模式与其存在着很大的差别。评价制度建立的过程当中，需要引入全新的构建思想理念，进一步健全相关的评价制度。从有关评价主体的角度来说，将教师作为评价的主要对象，并配合学生互评以及小组评价等其他形式，体现出多样化评价形式的特征;就评价模式方面而言，需要以课前、课中以及课后等不同的环节入手予以科学考核，确保期末考核所占据的比例，发挥出评价制度所具有的客观作用[6]。与此同时，利用较为健全的评价制度，可以帮助学生详细掌握自己存在的问题，也让教师及时获得反馈信息，从而不断调整教学策略，加大教学方式的创新力度，达到既定的教学工作目标。所以，经过上述分析，从中可以获知，建立较为健全的评价制度可谓至关重要，需要加以重视。

（四）创建良好的混合式教学模式应用环境

为了进一步提高高职院校教学工作的效率，高职院校需要构建良好的混合式教学模式应用环境。具体而言：（1）应该从硬件环境方面构建入手。实际上，对于硬件环境而言，主要针对的为运用一些新型的教学设备和技术，其中涵盖了多媒体教学设备、网络教室以及校园网构建等不同方面的工作内容。依靠对硬件环境的构建方式，一方面，能够带给师生更大的便利;另一方面，运用新型的相关教学设施，能够满足不同学生的学习需求，增加学生学习的热情和积极性[7]。（2）需要从软件环境创建方面入手。所谓软件环境，针对的为合理改进和优化相应的教学方式，改变从前较为老旧的教学形式。其中包含教学规划、教学模式等内容，以便提高学生学习的积极性，训练其自主探究能力，有利于提升学生独立思考的水平。依靠构建良好应用环境的方式，能够充分发挥出线上线下混合式教学模式高职院校教学工作当中的良好作用。因此，通过上述分析，从中不难获悉，创建良好的混合式教学模式应用环境有利于达到既定的高职院校教学工作目标。

从此次论文的阐述与分析当中，不难看出，系统分析和思考高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新的策略显得尤为必要，具有一定的研究意义与实施价值。本文通过说明线上线下混合式教学方式的内涵，分析了线上线下混合式教学方式的特征与优点，提出了高职院校基于线上线下混合式教学探索与创新的策略：注重微课视频课件制作和其他相关资源的有效利用、加大对翻转课堂教学方式的运用力度、建立较为健全的评价制度、创建良好的混合式教学模式应用环境。希望此次研究和分析的内容与结果可以得到有关高职院校教师工作人员的关注和重视，并且从中获取相应的启发与帮助，以便充分发挥出线上线下混合式教学方式在高职院校教学工作当中的良好作用，进而推进我国高职院校教学模式的改革进程。

参考文献：

[1]陈震乾，黄韬，顾玉琴.基于线上线下混合式教学探索与创新：以微课为例[J].电脑知识与技术，2017，198（119）：1065-1068.

[2]范素香，郝用兴，赵晓辉.基于慕课的《机械制造技术基础》课程混合式教学模式探索与创新[J].决策探索（下），2019，616（165）：1262-1267.

[3]张海芹，孙铭阳，李心洁.高职院校《财务会计》课程的教学改革：基于分岗位教学的探索与创新[J].市场周刊（理论研究），2018，155（185）：1551-1552.

[4]戴海东，顾志刚，孙立红.基于企业办学视角的民办高职院校人才培养模式探索与创新：以浙江省高职院校为例[J].中国高教研究，2018，177（172）：1499-1500.

[5]杨百灵，黄宝琴，陳小艺.高职院校“四位一体”教学督导工作模式的探索与创新[J].中国职业技术教育，2018，166（189）：1811-1814.

[6]李众宜，李明亮，张红云.高职院校实践教学模式的探索与创新[J].山东英才学院学报，2018，186（133）：1146-1148.

[7]吕晓敏，梁夏，嘉名苑.互联网+时代下以学生自主学习为核心的混合式教学模式初探[J].信息记录材料，2018，119（148）：1496-1497.

编辑 武生智