故事性情境教学法在课堂的应用

赵世琦

小学英语课堂中的故事性情境教学方法，主要是根据课堂教学内容构建轻松、快乐的故事情境，利用故事情境平衡学生认知能力与英语学习内容之间的差距，并利用故事情境為学生营造开口说英语的氛围。同时，故事性情境教学方法对学生英语学习兴趣和学习主观能动性的培养也有着积极的促进作用。

一、小学英语课堂开展故事性情境教学的要点

（一）注重故事性情境的趣味性

小学生普遍具有理解能力较弱以及思维发育不完善等年龄特征，使得英语教材内容对小学生而言较为晦涩难懂。教师在英语课堂中合理运用故事性情境教学方法，一方面是为了活跃课堂教学氛围，提高学生的课堂学习兴趣和学习专注度，另一方面是为了借助故事情境加深学生对课堂学习内容的理解，提高记忆效果。而教师合理提升故事性情境教学活动的趣味性，不仅可以迎合小学生活泼、好奇心强等天性，进一步提高其课堂学习积极性，还有助于吸引学生主动参与到教学活动中，并跟随教师的引导进行英语口语练习。

（二）加强故事性情境教学的实践性

与其他主要学科相比，小学英语课时安排较少，为了提高学生在英语课堂中的锻炼效果，教师应加强故事性情境教学的实践性，也就是为学生创造更多的交流机会。例如：教师可以根据学生喜好为每个学生起一个水果、蔬菜或花朵等类型的英文名字，并要求学生在英语课堂中用英语沟通。由于小学生大多不能使用英语顺畅交流，所以，教师可以允许其使用简单的词或词组进行表达，再由教师补充完整并让学生进行重复。如果学生实在不知道应该怎么说，可以说出“I don't know what to say”等主动寻求教师帮助的语句，这种以实践为核心的故事性情境教学活动，不仅可以让学生感受到英语学习的乐趣，还有助于鼓励学生开口说英语并提升英语口语锻炼效果。

二、小学英语课堂开展故事性情境教学的策略

（一）合理利用语言引导以及多媒体设备对故事性情境进行渲染

在小学英语课堂教学中，教师根据课堂教学内容为学生创设相应的故事情境，很难让他们真正融入故事情境当中，还需要教师使用其他方法引导学生进入故事情境。例如：通过语言引导让学生更加深入地了解故事情境，以及利用多媒体设备给予学生更加真实的情境体验，不仅有助于营造轻松、活跃的课堂学习氛围，还可以利用故事情境加深学生对关键词语的理解，提高记忆效果。例如：在进行译林版小学英语三年级下册“Christmas”教学时，教师可以利用多媒体播放相应的欢乐乐曲，并通过语言调动学生的好奇心：“Everybody，Guess who I am？”在学生发现自己“圣诞老人”的身份后，教师可以通过“圣诞老人”的身份与学生展开对话：“At Christmas， What do you want？”并引导学生使用英语进行回答和互动。这种小学英语故事性情境教学方法不仅可以给予学生更加生动的交流氛围，还可以加深他们对故事情境以及对话内容的理解和记忆，对学生英语学习兴趣的培养以及学习质量的提升有着重要意义。

（二）利用对话表演活动让学生创设故事性情境

小学生普遍具有好动以及表现欲较强等年龄特点，在小学英语课堂教学中，教师可以合理利用小学生的这些年龄特征开展英语交流活动。例如：根据教材内容让学生以小组的形式进行即兴表演，让他们自主创造故事情境，不仅有助于营造更好的课堂交流氛围，还可以锻炼学生的英语口语能力。例如：在进行译林版小学英语五年级上册“A new student”教学时，教师可以让学生以前后桌及同桌四人为一组，以“欢迎新同学并为新同学介绍学校”为题目进行即兴对话表演。表演的学生既可以参照教材上的内容进行对话，也可以自行组织对话内容，但要求他们不能说汉语，还应要求学生尽量模仿出相应的语气和肢体动作。教师则负责组织和引导，确保学生的即兴表演可以顺利进行，并在其表演完后对学生的闪光点加以表扬，以及对学生对话中的错误进行纠正。这种小学英语课堂表演活动不仅有助于培养学生的英语交流和学习自信心，还可以让学生在情境表演过程中感受到成功的喜悦，并促进学生英语思维能力的培养。

三、结语

总而言之，故事性情境教学方法有着诸多优势，也更加符合素质教育的需要。小学英语教师在课堂教学过程中运用故事性情境教学法时，不仅应重视故事情境与课堂教学内容之间的融合，还应考量学生的实际学习情况以及年龄特点，从而确保故事情境在学生的认知范围内，且能够调动其学习积极性和主动性。再辅以多种多样的课堂交流和学习活动以及教师适当的语言讲解和引导，为学生营造生动、活跃的课堂学习氛围，促进学生英语综合素质与能力的培养。