分层教学法在数学课堂的应用

罗丽玲

传统教学模式忽略了学生的主观性思维。小学生由于心智发育、家庭环境以及成长经历不同，学生之间会产生较大的差异性，其对数学知识的理解和接受能力也都有所不同。而分层教学法则更加注重学生的身心特点，符合其成长需求，让他们可以根据个人能力的差异分层逐步提高学习成绩和效果，从而有效提高学生的总体学习质量。本文对分层教学法在小学数学中的应用展开探讨，提出相应的合理意见，以期有效提高小学数学教学质量。

一、分层教学法在数学课堂的影响

在传统小学教学中，教师往往只根据教学大纲和教材来设计教学内容，让学生根据教师提供的标准来完成教学任务。但实际上数学知识对学生的想象力和逻辑思维能力要求较高，能力较差的学生学习数学知识较为困难，其很难在学习中跟上教师的教学步骤，导致会逐渐失去学习机会，丧失学习信心，最终对学生未来的学习和成长产生负面影响。并且数学内容繁多复杂，让很多学生在学习过程中很容易出现知识盲区，从而逐渐形成一种对数学的恐惧感。因此，教师必须采用创新型教学手段，改善当前小学数学教学氛围，分层教学法由此应运而生。分层教学法主要是指在教学中，教师首先对教学内容进行分层，随后根据学生的不同特点和学习能力进行教学分层，帮助学生找到自身定位，促使所有学生都可以在自己已学到的知识基础上获得进一步提升，拉近学生之间的差距，从而有效提高所有学生的学习效率和学习成绩。分层教学法也注重学生的个性化发展需求，让其可以自主参与到教学活动中，对提高学生的学习兴趣和学习信心也有一定的帮助。

二、分层教学法的应用原则

教师要根据学生的不同特点对学生进行分层，该分层主要是以学生的学习成绩为主要依据，根据学生的不同特点来设置不同的学习目标。让学习能力较差的学生可以充分掌握数学概念理论等基础知识，而学习能力较强的学生则可以在课本知识以外获得一定的拔高，使所有学生都可以在自己的基础能力上不断提高，尊重其个性化发展差异。但需要注意的是，教师需要了解每一位学生的学习特点，有的学生十分聪明但较为马虎，在数学学习中容易因为粗心大意而发生理解错误。也有的学生由于对数学知识认知理解不正确，认为只要学会课本上的内容就足够了，所以并没有努力学习数学知识。教师要根据学生的学习情况和特长爱好以及心理因素，合理进行分组，使得小组内部可以形成相互促进、相互帮助、相互竞争的学习氛围，更有效地调动学生的学习积极性和集体的力量。而对于一些有家庭或个人原因的特殊学生，教师就要单独分层，根据这些学生的实际特点和思想情况来确定学习任务。

三、提高分层教学有效性的措施

以学生为主必须尊重学生的个体差异，合理设置学生分组，正确看待不同阶段的学生，根据其实际情况科学地进行分层。在学习过程中，可以采用小组合作学习的方式，对不同层次的学生提出不同层次的学习任务要求，使得学生可以在小组学习中充分发挥个人能力，让小组内部形成共同的学习目标。在分组时，教师也要尊重和保护每个学生的自尊，不要让学生在分组过程中感受到偏见或者不公平待遇，让他们可以真正快乐地融入数学教学中。在课堂教学中，也要为学生提供分层教学内容，从而优化课堂教学环境。一般来说，对于学习成绩较好的学生，可要求其在掌握课堂教学内容以外进行知识的延伸扩展，培养其自主学习习惯。而对学习中等的学生，则需要其加强对教学内容的理解与认识，让他们可以更加牢固地掌握数学基础知识，并且提供一定的拔高知识，使之获得稳定的进步与提升。而对学习成绩较差的学生，则应当降低要求，让其只需掌握数学基础概念和知识即可，使之在巩固基础知识的条件下不断成长，拉近与其他学生的差距。这样，达到让不同层次的学生都可以获得成功的体验，从而加强学习数学兴趣的目的。

四、制定分层式考核评价标准

在小学教学中教师的评价也是影响学生学习成绩的主要因素之一。对于学习成绩较好的学生，教师要让其更加正确地定位自我，避免自负自满;对于学习中等的学生，教师要为其点明自己的优点和存在的问题，帮助学生确立未来的发展方向，培养学习信心;而对于学习成绩较差的学生，则要采用鼓励为主的评价方式，引导其逐渐改变对数学教学的认识与理解，让他们在学習中找到快乐和成功的体验，提高学习效率。

分层教学法是重要的小学数学教学方法，有助于提高不同层次学生的数学知识积累和理解能力，让每一位学生都能获得与自己学习能力相匹配的学习内容，促使所有学生共同成长、共同进步，提高数学学习有效性。