微课在高职教育教学改革中的应用研究

王琦博

[摘           要]  在新的教育背景下，高职教育出现变化，如何开展教学改革，成为高职院校关注的重要问题。现代信息技术突飞猛进，其与教育领域紧密融合，高职院校应该引入信息技术，构建信息化教学系统。具体探讨微课在高职教育教学改革中的应用，以期为有识之士提供参考。

[关    键   词]  微课;高职教育;教学改革

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0144-02

进入21世纪以来，我国移动终端数量明显增多，互联网范围进一步拓展，微课教学成为教育界的热门话题。微课是对传统教学方式的变革，打破了时间与空间的限制，加快了教学体制改革的进程。为了推动教育发展，高职院校应该拓展微课的应用，不断优化人才培养。

一、微课概述

微课是采用视频形式，在视频中整合教学重点、教学难点的教学方式，其能够为学生提供教学指引，辅助学生开展自主学习，为学生预习、复习提供便利。微课的教学目标非常明确，往往在十分钟之内讲解知识点，能够深化学生对理论知识的理解。

微课具有传统教学方式所不具备的优势，且灵活性非常突出。微课以互联网作为依托，是新型教学方式，得到了学生的普遍青睐[1]。学生可以按照个人需求开展微课学习，可以根据个人学习进度调整微课视频，可以根据个人能力确定微课播放次数。在微课的作用下，学生可以攻克学习障碍，在学习的海洋中乘风破浪。高职教育具有特殊性，学生需要注重日常学习，探究专业技术内容。微课为学生提供了发展机遇，是课程教学的重要辅助。

二、当前高职教育中微课应用的不足之处

就目前来看，我国大多数高职院校都引入了信息技术，构建信息化教学系统，并开设了微课，将微课作为重要教学方式之一。微课教学符合学生的现实需要，得到了师生的一致支持，收获了事半功倍的教学效果。值得注意的是，微课应用并非尽善尽美，微课设计仍然存在不足之处：（1）部分教师并未设置微课教学目标，对微课内容进行科学规划。微课内容与实际教学工作相脱节，并不能作为课堂教学的补充。很多高职院校都没有形成微课制作标准，导致教学内容的针对性不足，微课的教学意义无法体现[2]。（2）部分教师并未立足学生现实情况制作微课，削弱了微课的应用价值。很多教师没有确定学生的学习层次，综合考查学生的专业发展、学习状况等，导致微课教学效率偏低，人才培养遇到阻碍。

三、微课在高职教育教学改革中的应用

（一）应用原则

我国开展教学体制改革，对高职教育提出更高要求，高職院校需要更新教育理念，变革教学方式，顺利达到教育目的，使学生成为全面发展型人才。微课的应用效果不言而喻，高职院校应该把握微课的应用路径，探索微课的应用形式，并建构完整的微课程体系。在微课教学过程中，高职院校应该秉持以下几个原则：（1）应该秉持学生中心原则。微课教学并不是一蹴而就的，其需要面对广大学生，贴合学生的认知实际。在建构微课程时，教师必须分析学生的学习特点，获知学生的学习需要，并立足学生的兴趣点，整合课程内容与生活素材，增添微课教学的趣味性。教师需要对课程内容进行全面规划，划定课程重点和课程难点，使微课教学有的放矢，为学生自学提供辅助。（2）应该秉持简洁原则。微课的最大特点是短小精悍，其内容虽然丰富，时长却相对较短。微课视频大多在十分钟左右，教师需要对教学素材进行配置，充实微课视频，简洁明了地阐释教学内容。教师应该坚持微型化导向，缓解学生的学习压力，切实有效地提高教学效率，缓解学生压力。（3）应该秉持实用性原则[3]。微课的价值就在于教学应用，其应该成为教学补充，教师需要关注学生的职业发展，设定人才培养目标，通过微课激发学生对专业知识的学习兴趣，调动学生自主预习和自主复习的积极性，从而提高教学效率，使教育体制改革落到实处。

（二）具体形式

在高职教育教学改革中应用微课，可以采用不同形式。微课技术的应用并不集中在某一方面，高职院校应该探索技术应用的不同角度，推进微课程改革创新，凸显教育教学的合理性。

首先，教师可以应用微课建构翻转课堂。所谓的翻转课堂，就是突出课后学习的重要性，实现课上学习与课后学习的翻转。长期以来教师将着眼点放在课堂教学上，在授课过程中传授了大量理论知识，压抑了学生的学习积极性，使学生陷入被动位置。翻转课堂弥补了这一不足，其以学生为主体，能够助力学生自主探究教材内容。教师可以在微课中介绍课程重难点知识，鼓励学生在课下进行学习，并提炼总结问题，在课上与教师进行互动沟通[4]。微课为学生自主学习提供了平台，能够锻炼学生的逻辑思维，促进学生全面发展。高职院校应该支持教师创新教学组织形式，建构翻转课堂与高效课堂。比如，在开展数控技术专业教学时，教师可以制作微课，在微课中明确数控机床的操作方法、设备的维修养护方法等，并要求学生在课前开展自主预习，记录自己在预习过程中不懂的地方，在课堂上进行集中讨论。部分学生并不理解机床加工程序编制方法，教师可以在授课过程中开展针对性讲解，解答学生的疑惑问题。在课下教师应该为学生布置学习任务，要求学生利用微课进行复习，掌握机械制图知识等，形成完整的逻辑框架。通过建构翻转课堂，学生的专业学习能力将明显增强。

其次，教师可以应用微课开展分层教学。高职院校学生众多，学生的学习经历不同，学习能力参差不齐。一些学生学习能力较强，可以在短时间内吸收教师传授的知识;一些学生学习能力偏弱，无法完成教师布置的学习任务。作为教师应该秉持因材施教的原则，对学生进行分层教学，设置层次化的学习目标、形成不同的学习板块。教师应该对微课资源进行汇总，制定成熟的教学计划，并协调高职院校的人才培养计划，为学生自主学习奠定坚实基础。比如，在开展汽车营销专业教学时，教师先分析学生的学习特点，对学生进行简单分层。通过实际调查可以发现，学生对生产服务、销售服务等板块的学习能力迥异，教师需要尊重学生的个体差异，将微课作为分层教学的重要通道，并为学生提供具体的学习引导。针对某一模块的知识点，教师可以形成三个层次的教学体系：对能力较强的学生，应该在微课中插入教学难点，引导学生自主探索知识;对能力一般的学生，应该在微课中融入教学指导，提供丰富的自主学习资源;对能力偏弱的学生，应该在微课中介绍课程重点内容，帮助建构知识框架。

最后，教师应该注重实践学习。高职教育具有特殊性，高职学生未来会走入社会，成为社会所需的专业人才。仅仅将教学重点放在理论知识上是不够的，教师需要注重实践教学，实现理论教育与实践教育的整合。高职院校是人才培养的重镇，应该搭建人才培养平台，对学生开展实践锻炼，不断增强学生的专业素养。教师可以充分利用微课，依靠微课开展实践教学，提供实践操作指导等，增强实践教学的效果。比如，在开展数控设备应用维护专业教学时，教师可以利用微课创设真实的工作情境，并让学生以实操形式进行课题研究。教师可以在微视频中介绍具体操作的重难点知识，并要求学生模仿操作行为，解决实际的数控设备应用维护问题。

四、微课在高职教育教学改革中的具体应用

（一）助力预习工作

微课应用范围较广，其应用价值不言自明，高职院校在引入微课之后，应该明确微课的使用路径，推动人才培养工作的顺利开展[5]。课前预习是高职教育的重要一环，作为高职院校学生，需要学习课前预习方法，提前熟悉课程知识。微课能够助力预习，使学生充分参与到学习活动中，因此教师应该在制作预习微课，对课程知识进行提前预热。比如，在开展软件技术专业教学时，教师可以制作预习微视频，在视频中囊括软件工程的重要知识点，让学生提前了解课程内容。教师需要剥茧抽丝，梳理知识线索，降低课程学习难度，缓解学生压力。

（二）辅助自主学习

微课可以被应用在学生自主学习之中，增强学生的自主学习能力。微课对专业知识进行了精简，构建了完整的知识图谱。学生依靠微课能够灵活记忆课程知识，保持自学兴趣。为了调动学生的主动学习积极性，高职院校应该为学生提供微课指导，使学生初步了解微课的特点，应用微课获取学习资源。教师应该立足学生的现实生活，对微课内容进行精心设计，并综合应用情境教学法、问题教学法、思维导图教学法等，凸显微课的实效性。比如，在开展广告设计专业教学时，教师可以制作微视频，在视频中插入国内外优秀的广告案例，让学生探究案例的创意点，根据案例进行广告策划，从而增强学生的实践学习能力，启发学生的创新创造思维。

（三）促进职业发展

高职教育的最终目的是培养社会所需的专业人才，提高学生的职业能力，因此微课教学应该围绕人才培养目标，关注学生的职业成长。教师可以在微课中列举经典项目，引导学生进行职业训练。比如，在开展计算机技术专业教学时，教师可以在微课视频中介绍C程序设计方法，并为学生安排具体的实操任务。为了辅助学生完成学习任务，教师可以在视频中介绍行业的前沿知识，拓展学生的知识视野。

综上所述，我国的教育事业不断发展，高职教育面临新变。高职院校应该加快教学体制改革的进程，实现专业人才培养的目标。为了顺利达到育人目的，高职院校需要引入现代信息技术，构建信息化教学系统，并推广使用微课，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]张辉.微课对高职教育教学改革的影响研究[A].河北华图文化传播有限公司.青少年心理健康与社会适应教育培育学术论文集[C]，2019：207-209.

[2]代春洋.微課视域下的高职教育教学模式改革实证研究：以学前教育专业幼儿舞蹈创编课程为例[J].黄河之声，2019（7）：72.

[3]柳志萍.高职院校高层建筑施工技术课程微课教学模式的作用[J].黑龙江科学，2019，10（3）：58-59.

[4]路芳.基于“微课”教学的贵州高职院校中年教师教学能力的新发展[J].教育观察，2018，7（9）：132-135.

[5]邓攀.高职物流管理专业课程“微课化”课堂教学改革研究：以高职《物流成本管理》为例[J].产业与科技论坛，2017，16（11）：178-179.

编辑 马燕萍