利用信息技术 构建高效数学课堂

周凤娇

数学是一门重要的基础学科，逻辑性很强，但小学生主要长于形象思维，对逻辑思维望而生畏。要在两者之间架起沟通的桥梁，信息技术发挥着重要作用。本文对此加以探讨。

一、利用信息技术激发学生学习积极性

数学不像语文充满了趣味，所以，数学老师就要丰富课堂教学内容，让学生能够对数学产生兴趣，激发其学习积极性，这样才能打好数学基础。随着教育改革的不断深化，新课标也提出了新的教学思路，要求不仅提高学生的学习成绩，更要重视培养学生的综合素养。小学数学老师在课堂教学中，可以运用信息技术的丰富资源，把数学教材中的知识点、重点与信息技术资源结合起来，激发学生的学习积极性，不断提高课堂教学质量与效率，培养其数学学科核心素养。

教学《多边形的面积》这一课时，因为小学生的思维模式仍然是形象思维，所以我就先运用信息技术把生活中的场景向学生展示，让他们去看生活中那些各种各样形状的建筑、物体都是多大面积，从视觉上直观地引导其思考。然后我点开两块不同形状的花坛，问：“这两个花坛哪一个大呢？”学生说看起来左边的大一点。我又问：“那你们谁能算出来它的面积呢？”他们都摇摇头。于是我又运用信息技术把这个平行四边形沿着高剪开，然后把剪掉的三角形和剩下的图形拼成了一个长方形。学生目不转睛地看着投影上的图形变化，于是我又问：“现在你们会不会算面积了？”他们看到变形之后的四边形都点头说会算，于是很快就得出了结果，也学会了如何求平行四边形的面积。信息技术的视觉冲击激发了学生的学习积极性。

二、利用信息技术创设教学情境，唤醒学生探究欲望

好奇心强是小学生的心理特点。老师要把握好学生的这种心理，利用信息技术创设生动的教学情境，吸引其注意力，激发他们积极的学习情绪，唤醒其求知欲，全身心投入学习中。以“平面组合图形的面积计算”为例，开课时，我与同学们一起复习了组合图形的关系知识点，让他们进一步搞清楚什么是相接的，内涵是什么。然后让同学们看着大屏幕，按照组合图形的特点，展示老师收集的各种实物图形，让同学们讨论：如果想要得到这些物品在生活中的具体面积，该怎么做？学生各抒己见，有人说：“可以用尺子量一下。”有的说：“先把组合后的图形分成我们学过的图形，然后再算出来。”根据学生的建议，我把组合的图形切成普通的图形，然后引导他们找出分段的数学图形的面积，加起来。这样生动活泼的教学情境和循序渐进的指导，学生自然有兴趣，愿意学，课堂效果也不错。

三、利用信息技术辅助课堂教学，帮助学生吃透重难点

小学生正处于由形象思维向逻辑思维过渡的阶段，用形象思维去理解逻辑性极强的数学知识肯定会出现困难，这就形成了教学重难点。而利用可动可静、声像结合的现代信息技术则可将抽象的数学知识变得直观具体，从而将教师很难讲清楚的知识明明白白地呈现出来，为学生搭建起形象思维和逻辑数学知识之间的桥梁，进而掌握重难点知识。以“圆的面积”为例，计算圆的面积是本课重点，也是学生难以理解的部分。为此，我特地制作了这样一个动画：先画一个圆，將其从中间分开形成均等的两个半圆，每个半圆又分成均等的8份，再将这两个半圆交错拼起来，形成一个长方形。反复播放这个动画，让学生思考圆形和长方形之间的关系，逐渐明白两者的面积可能是相等的。最后从长方形面积公式推导出圆的面积公式，明白其计算方法。通过动画演示的方式让学生的数学思维实现质的飞跃，从形象思维着手，过渡到逻辑思考，最终轻松掌握重难点知识。

四、利用信息技术传授学习方法，提高自主性

“授人以鱼，不如授人以渔。”要想传授给学生实用的学习方法，信息技术是很好的平台。在具体的教学实践中，教师要引导学生利用信息技术的演示和操作功能来寻求怎样才能更好地习得知识，怎样去发现知识的形成过程，从而在这样的实践过程中巩固基础、获得技能，最终提升自主学习能力。以“统计”教学为例，为了统计学生喜欢哪种体育活动，我在电脑屏幕上列出了四种活动：跑步、跳绳、踢足球、丢沙包。全班50名学生自行选择并将结果展示在大屏幕上。那么，怎样统计出每一种体育活动的喜欢人数呢？同学们议论纷纷，在讨论中自主探究。有的同学认为在分成四类后一个个地数，就能得出结果;有的同学认为应该用符号进行统计。我将同学们的方法在电脑上进行演示，让他们既能发现统计结果是怎样形成的，也能找到自己喜欢的统计方法，既锻炼了逻辑思维能力，又促进自主性、探究性等数学素养的形成。

五、利用信息技术进行多元评价，确保学习可持续性

小学生注意力集中时间短，现代信息技术的新奇手段则为调动学生学习注意力创造了条件。以“加法的初步认识”为例，很多学生在授新课之前都或多或少地接触过加法计算，有的甚至做过很多练习，因而在教师教完了加法计算后，在练习阶段，部分学生产生“我以前都做过”“这太简单了”等轻视心理，敷衍地完成习题，达不到巩固知识的目的。此时我利用多媒体课件来引导学生、激励学生，通过视觉刺激和声音刺激来调动他们的情绪，使学生的思维“活”起来，积极主动地投入学习中。

总之，恰到好处、有节有度地运用现代信息技术，能够给小学数学教学带来诸多好处，使其更上一个台阶。数学教师要结合本班实际因地制宜、合理使用，最大限度地发挥其教学辅助作用，为数学课堂教学水平的提高和现代化人才的培养创造条件。