探究体验式教学

曹刘

在我国大力倡导教学改革的背景下，教师在开展教学活动时，要凸显学生的主体地位，以学生为核心，围绕其开展教学活动;要不断提升学生综合素质水平和自主学习能力，让学生学会把抽象的理论知识转变成具体的实践操作，并将之有效运用于学习和生活，帮助学生实现德智体美劳全面发展。

一、营造轻松的生活化教学氛围

教师是学生的引导者，担负着为学生传道授业解惑的重要任务。小学生处在成长的特殊阶段，思想价值观刚刚形成，教师要引导学生树立正确的人生观，让学生感受世界的真善美。体验式教学立足学生的现实生活，丰富了学生的学习体验。通过情境创设，学生能够全身心投入道德与法治课堂，学习道德与法治课程知识。教师应充分把握体验式教学的特点，调动学生的课堂参与积极性，让学生释放自己的天性，开发自身的思维潜能。例如：教师在讲解《我家的好邻居》时，可以创设生活化教学情境，营造良好教学氛围。教师可以先应用多媒体课件播放一段视频，再现和谐社会中的邻里关系，还原邻居之间同心协力解决问题的场景，让学生进入教学情境之中，把握本节课的主题。在视频播放完毕之后，教师可以对学生进行分组，让小组进行集中讨论，思考以下几个问题：生活中的邻居是怎样的？有哪些邻居让我们印象深刻？我们应该怎样对待邻居？在小组讨论后，组员要推选出一位组长，作为邻居故事的分享者，为其他同学提供学习素材。学生聆听他人的故事，可以对邻里关系有更加深刻的认识，在生活中发现道德与法治知识，理解道德与法治知识，运用道德与法治知识。通过体验式教学，学生将激发自主学习的兴趣，主动吸收课堂知识，增强课程学习能力。

二、充分体现角色扮演的价值

角色扮演是体验式教学的重要路径。在角色扮演过程中，学生将体会到角色情感，与角色共悲喜。角色扮演不仅在小学道德与法治课堂适用，且在其他课堂也适用。小学生处在成长期，其模仿性很强，对角色扮演的兴趣浓厚。在开展体验式教学时，教师应该洞察学生的这一成长特点，为学生提供角色扮演的机会。在角色分配时，教师应该尊重学生的意见，让学生自由选择角色。在角色扮演过程中，其他学生也需要参与到课堂活动中来，对扮演不同角色的同学进行科学评价，指出其优点和缺点，不断改进表演方式。例如：教师在讲《我们小点儿声》时，可以对学生进行四四分组，让学生根据课程内容，扮演不同角色：其中两个学生扮演在图书馆中学习的人，一位学生扮演在图书馆中大声说话的人，另一位学生扮演在图书馆中大声咀嚼食物的人。角色固定，但故事剧情可以自主编排。教师要为学生预留出一定的编剧时间，然后按照小组序号依次上台表演。在一个小组上台表演时，其他小组要观看这一小组的表演内容，并对该小组进行打分、点评。在小组全部表演完毕后，学生要共同推选出最佳表演小组，接受教师提供的奖励。通过体验式教学，学生将充分认识到在公共场合保持安静的必要性，从而规范自身行为，自觉遵守道德准则。

三、用游戏活动增强体验感受

大多数的家长与教师认为“游戏”害人不浅，于是家长与教师双重打压学生玩游戏的行为，压抑了学生的天性，导致学生在某个特定的事件、时间里爆發，人们称之为“叛逆期”。因此，在体验式教学模式中，要解放学生的天性，组织学生参加各种活动，使他们通过游戏来完成活动。让学生在活动中经历成功与失败，培养学生的竞争意识与合作意识。例如：在《课间十分钟》教学时，课堂中教师可以询问学生：“同学们，课间十分钟你们会干什么？”这时，学生的回答各种各样，有的说趴在桌子上静静地待一会儿，有的说上厕所等。教师可以选择学生好的行为，加以鼓励。这样，学生的好胜心会被激发出来，然后不自觉地模仿那个学生的行为，想要超越他。对此，教师也可以告诉学生自己的课间十分钟在干什么，以身作则，避免课间十分钟不安全事件的发生。这样一来，学生的纪律性能够自觉增强。又如，在教学《吃饭有讲究》时，教师可以让学生模拟做饭—吃饭—洗碗等步骤，让学生了解原来这么多步骤后才能吃到饭，培养学生节约粮食的行为。只有这样，学生在自我体验、感知下，规则潜移默化地生长在学生的行为中，从而落实道德与法治的教学目标。

四、引导学生在实践中感悟

在传统教学课堂，很多教师采用口传身授的理论灌输方法，以自我为中心展开授课，极大地压抑了学生的学习积极性，阻碍了学生的健康成长。在小学道德与法治课堂，理论教育与实践教育缺一不可。实践教育是验证理论正确性的唯一标准，因此必须重视实践，引导学生在实践中感悟生活。为了将体验式教学落到实处，教师应该为学生提供实践学习的机会，使学生在实践中深入理解道德与法治理论知识，把握书本内容与生活实践的关联性，培养健康的生活习惯和行为习惯。例如：教师在讲解《生活离不开规则》时，可以介绍校园规则、社会规则等，要求学生遵守这些规则。以校园规则为例，校园规则包括身着校服、不染发烫发、不乱扔垃圾、不迟到早退等;以社会规则为例，社会规则包括不闯红灯、不辱骂他人、不打架斗殴等。教师在为学生介绍规则的重要性后，要对学生进行分组，让小组学生互相监督，确保遵守学校规则、社会规则。通过体验式教学，学生将自觉养成遵守规则的习惯，成为学校的三好学生，成为社会的四有公民。

总之，体验式教学是教育改革后被提出的新型教学方式，是一种教师的导引、学生的参与实践、师生的感悟交流三方面融合的教与学的模式，是一种以体验为核心的学习方式，有利于促进学生知识、能力、情感的全面发展。