引导学生学会积累

曹红秀

小学阶段是学生写作的启蒙阶段，写作习惯、写作技巧、写作能力等都需要在这个时期加以培养和锻炼。教学中笔者发现，小学生在写作时抓耳挠腮，拿起笔就头疼，习作东拼西凑，批改时颇伤脑筋。出现这种现象的主要原因除了写作技巧之外，更主要的是素材的欠缺。写作素材积累是知识的沉淀，素材积累的多少也体现在写作中。为此，小学语文教学中，我们应在素材的积累方面强化指导，从而提高小学生的写作能力。

一、做一个生活的有心人，善于观察积累

（一）走进大自然，观察自然景物

鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”小学生对神秘的大自然充满好奇之心，日月星辰的运动，昼夜交替，四季轮回，春种夏收，风云雨雪的变幻，吸引着他们去探究。首先，在教学景物描写文章时，教师要引导学生观察自然景物，重在指导学生调动全方位的感官，全身心地感受与琢磨，眼耳鼻口手心全方位参与，就会有新感受、新认识。其次，要鼓励学生在课余、假日亲近自然。每学期一开始就用表格形式告诉学生，本学期将介绍哪些动植物，有什么节气，哪个节气适合我们去附近哪个地方游玩，有什么特色，请学生在家长的带领下前往体验。每周第一节语文课让学生口述所见、所闻、所感。

（二）走进生活，关注身边的人和事

叶圣陶先生曾说：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”五彩缤纷的生活理应是写作的源泉，我们要让学生学会观察生活、投入生活、理解生活，做个有心人，并把生活中自己演绎的点点滴滴、喜怒哀乐记载下来。日常生活细节最平常也最容易被忽略，容易写成流水账。但是，这里面却蕴含着最简单最真挚的感情，我们要擅长发掘此中真意，引导学生将其整理成非常好的素材。生活中的许多“第一次”总是终身难忘。把生活中令人感动的、伤心的、快乐的、悔恨的……第一件事（一个人）记载下来，就是写人记事的好素材。例如：让学生写“第一次犯了什么错误”，让学生想一想那一次偷偷拿了他人的东西、那一次做错了什么事，从中得到了什么教训，学生等于受到了一次深刻的教育，觉得有话可写。“文章本天成，妙手偶得之”。只要学生在日常生活中养成观察的良好习惯，了解生活、融入生活，并且做到勤思考、常动笔，习作就必定会因生活而更加精彩。

（三）走进世界，领略异域风情

世界是一个多民族生活的大家园，每个地方都有独特的民族文化，引导学生关注民族风情，运用上网浏览、采访、调查、查阅资料等多种方法了解各民族的渊源与特色，特别是节日庆典仪式、民间传说、特色的服饰、饮食、民居、民乐、民谣、民间工艺品等。在搜集过程中，既得到當地传统文化的熏陶，又激起热爱家乡、民族和谐的感情，得到取之不尽、用之不竭，又可随手拈来尽情使用的素材。

二、深入阅读，做好读书笔记

教师要指导学生阅读优秀图书并进行深入的阅读，通过做好读书笔记来积累写作的材料。“读书破万卷，下笔如有神”，这也表明了丰富的阅读是学生习作的坚实基础。如果没有积累丰富的语言素材，学生的习作语言就不会丰富多彩。语文教师可以利用让学生阅读书籍和及时做笔记的学习方法来指导学生积累写作素材。在教师的科学指导下，小学生也可以通过阅读笔记来积累写作的素材。读懂一本书的关键是深入阅读，而这样阅读的核心则是做好读书笔记。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。语文教师要让学生多阅读文学经典作品。例如：《三国演义》《名人传》《青铜葵花》《蛙》等小说中的经典段落和精彩句子，进行摘录并朗读。这样，不仅可以增加学生的文学知识，还能够让学生积累写作的材料。将阅读和写作紧密地结合在一起，实际上是为了让学生能够更游刃有余地进行写作。

三、指导方法，积累素材

（一）学会分析思考，提炼素材

思考方法一：想象联想，把观察与联想、想象结合起来。这对学生来说，并不是很困难的事，当他们带着好奇的目光去观察周围世界的时候，联想和想象会情不自禁地发生。

思考方法二：提出问题，在观察过程中，学生要善于发现观察对象存在的问题，然后通过进一步思考分析，对症下药，找到问题的答案，从而得到启示或者生活感悟。

（二）创设情境，提供习作素材

课堂活动。俗话说，“常说口里顺，提笔手不笨”。学生之间常常进行说话练习，写起作文来自然有话可说。因此，笔者在课前五分钟组织学生进行说话练习，或根据单元口语交际训练及习作要求，通过辩论、对话、讲故事、演课本剧、即兴演讲等形式，引导学生交流、讨论。在学生说的过程中，笔者有意识地引导他们逐步做到围绕中心，突出重点，有条理地具体讲述。

德育活动。结合学校、班级开展的多种活动，进行素材积累的引导。例如研学活动的丰富性，学生欢快的表现展现了童年生活的美好;再如护蛋活动、负重体验，充分感受父母之爱的深沉与伟大。

（三）让思考与观察“落地”，坚持写日记

坚持写日记，每天一小篇，每周一大篇的指导性文章，集成班级创办的十七期润禾班刊。一学期每个学生积累素材六十多个，有连续观察的连载文章，也有一天一个角度的生活启示。从学习、生活中不断提升素材积累的方法。笔者批阅日记两千余篇，做到篇篇有指导，篇篇有反馈，篇篇有评价。

总之，小学语文教师在进行作文教学时，要更为科学、有效地引导学生仔细观察生活中的每个细节，熟知相关的生活常识，悉心指导学生如何阅读图书，如何写好日记、周记、摘抄等读书笔记，帮助学生积累写作素材。这样坚持下去，学生的写作才能思路洞开，真正写出富有真情实感的习作。