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以友之名 构建师生有效沟通的桥梁

2020-01-07张宇城

小学科学·教师版 2020年12期
关键词:交流作业老师

张宇城

随着现代科学技术的迅猛发展,学生能够接触各式各类的信息,在老师面前不再是一张什么都不懂的白纸。师道尊严在平时的师生交往中也不再适用,如果再以老师的威严去迫使学生听话或做一些事情,得到的只会是学生的不听从,甚至厌恶。我通过对教育教学中失败的反思和不断的实践,终于总结出了一套能与学生有效沟通的方法——以友之名。

一、以友之名的由来

以友之名,顾名思义就是以朋友的名义,在平时的教育教学和生活中与学生进行沟通。在我踏上工作岗位的第一年,我应用着从大学里学来的理论知识,满怀自信与期望地布置各类班级事务和进行我的数学教学。但是在开学的第二周,因为一场和没交作业的学生——小尧的失败谈话,让我的工作和他的学习进入了恶性循环。我开始变得暴躁,而他总在无止境地补作业。这之后,我意识到了我必须改变这一现状。幸运的是,我不仅找到了好的方法,而且和他的关系变得越发融洽,就像朋友一样。因此,我将这个方法命名为以友之名。

二、以友之名的策略

(一)有效沟通的前提

保持良好的心态是进行有效沟通的前提。与人交流,我们都希望对方是积极的状态,互相聊一些生活中的趣事,而不总是板着张脸,整天吐苦水。学生也是一样,希望自己的老师教学时幽默风趣,平时和蔼可亲。如果总是面对老师面无表情的或者生气的脸庞,学生往往会封闭自己的心门,不再对老师吐露心声。

缺乏实践经验的我,本着“我是老师你必须听我的,我问你问题你必须回答”的思想,在小尧第一次没有完成作业时,很生气地问他,在他几次默不作声后又大声地呵斥,使得这次问话草草收场。他课后依旧在玩,要补的作业早就抛之于脑后,即使我盯着他写,他也能看着作业发呆。

但是当我们班获得流动红旗后,愉悦的心情一直影响着我,即便小尧依旧在我面前假装写作业,但是发现我并没有那么生气,相反,这个小男孩看上去挺惹人欢喜的。于是我情不自禁地和他聊起了家常,而之前一直默不作声的小尧居然支支吾吾地回答起了我的问题,也正因为这一次谈话,我们的关系开始变得融洽了。由此可见,老师的心态会在很大程度上影响与学生交流的效果。

(二)深入了解学生

实践决定认识,没有调查就没有发言权。要想与一位学生进行有效的沟通,必须深入地了解他。如果仅凭自己看到的那一部分,就草草地评价一位学生,那是对学生的不负责任。

之前,我眼中看到的小尧就是一个上课不认真听、作业不肯做的差生,便给他贴上了“学困生”的标签。期中考试过后的家长会,他家长没来参加且没有向我请假,更让我坐实了他“学困生”的身份。但是那一次的交流时,小尧向我吐露了他在家里的状况,他的眼神充满了与这个年纪不匹配的坚强。他曾经独自照顾生病卧床的妈妈,现在还会帮忙洗衣服,经常还要自己做晚饭吃。我也看到了他内心深处的悲伤:父母工作忙,没时间照顾他,缺乏家长的关心;回家没人没菜烧,他便饿着肚子上床睡觉。最低层次的需要都得不到满足,作为一个只有9岁的孩子,他承受的实在太多太多……当我听到这些话的那一刻,一次作业没完成和这些比起来实在是微不足道,也许他当时想要跟我解释,却被我的愤怒硬生生地压制了下去。

(三)亦師亦友的交流

想要和学生像朋友一样交流,课间和午间的时间需要充分地利用。看到学生时,喊一喊他的名字,让学生感受到老师对他的注意;看到学生玩耍时,走过去搭住他的肩膀,问问他在玩什么;看到学生在认真写作业时,不妨停下来看一看,问问他难不难,会不会。在我了解小尧的家庭状况后,我对待他始终保持着良好的心态,在课间和午休时,让他始终感受到老师对他的关注,就像朋友般围绕在他左右。渐渐地,他开始认真听课,自觉写作业,虽然成绩依旧不理想,但对我来说却是莫大的鼓励。而小尧也开始回应我的心意,有时会跟我讲他在生活中看到的或发生的一些趣事,有时会拿着不会的作业来我办公室问我。就这样,我对小尧像朋友一样的关注,成功地架起了我与他之间有效沟通的桥梁。

三、以友之名的注意点

(一)注意场合与时机

对学生的深入了解可以直接询问学生,但是要注意场合和时机。最好的地点是老师的办公室,最好的时机是学生犯了错接受老师教育的时候,或者在老师办公室写作业的时候。一来不受其他学生的影响,因为学生对自己的隐私也是很敏感的;二来在那种情况下,教师对学生的问话不会显得很突兀,让学生无法揣测我们的真实用意。

(二)用心感化,用爱教育

学生是单纯的,你对学生好,他也会对你好。在与学生对话时,不能把自己放在高高在上的地位,无论老师是站立还是坐着,对话时,都应该把头部和学生持平,显得平易近人。如果能够将学生凌乱的红领巾或者衣物简单地整理一下,我相信学生很快就会对老师满怀感激,进而敞开心扉,知无不言。

师生平等以及与孩子成为朋友,对现在的老师来说是不陌生的。但在实际的教育教学中,很多新老师往往不能掌握好一个度,导致“山中有老虎,猴子依旧称大王”的局面,无法正确地处理好师生关系,继而无法正常地开展教学活动。

以友之名,是我们在批评教育学生占据主导地位时,主动接触学生,了解学生。因此,在与学生成为朋友的过程中,我们占据着优势,能够像朋友那样对学生关心,而学生却不敢越界,依旧对老师保持着敬畏的态度。久而久之,老师不需要展示老师的威严,学生也没有了越界的想法,便能够成为真正意义上的朋友。我通过一个学年的亲身实践,架起了与许多学生之间有效沟通的桥梁。我希望,通过反复不断的实践,我能继续完善这套方法,也相信运用这套方法能够处理好与更多学生的关系。

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