运用信息技术 提高学生课堂参与度

戴永

2019年3月17至20日，我有幸参加了省教研院组织的“高州市石鼓镇乡村小学数学课堂教学学生参与状况”调研活动。在省教研院鲍银霞老师的带领下，我和调研组的同行们全身心投入了调研工作，调研工作按照日程安排有条不紊地进行，顺利完成了任务。经过这几天的学习，不仅向同行们学到了专业知识，更受到鲍老师的启迪，尤其被她的全局把控能力、耐心细致的工作态度以及敬业的精神所打动。在往后的工作中，我将以此来激励自己，时时提醒自己，不可懈怠，不断前行。

本次调研的主题是“乡村小学数学课堂教学学生参与状况”。通过听课、评课、学生问卷、教师座谈等一系列调研活动，我们大致了解了高州市石鼓镇几所学校学生课堂参与情况。

本次调研也引发了我自身的思考。我针对“如何提高学生课堂学习参与度”这一问题，查阅资料，回顾以往的做法，并进行了整理。

一、信息技术融入教学，提高学生课堂参与度

（一）运用现代多媒体技术创设情境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。只有当所学内容激起学生的兴趣的时候，学生的学习积极性才大大增强。借助多媒體技术创设的情境，声文并茂，极易引起学生的注意。

例如：在教学《圆的面积》这一课中，我播放了一段Flash动画，演示了圆周长的一半等于转化后长方形的长;圆的半径等于转化后长方形的宽。这个多媒体课件的运用既突破了本节课的难点，又引起了学生的学习兴趣。又如，在教学《三角形的内角和》这一课中，在教学环节“验证三角形内角和是180度”时，我又利用几何画板随机生成三角形，软件中显示每个内角和的度数，三个内角的相加，得到任意一个三角形的内角和是180度。学生在三角形及三角形的三个内角的不断变化中感受到不变——“无论三角形的形状和大小发生怎样的变化，三角形的内角和总是不变的，都是180度”。

（二）利用多媒体的互动性，提高学生参与度

利用电子白板交互性。电子白板相较于普通的课件，交互性的作用显著。例如我在教学角的分类的时候，就利用电子白板的拖拉功能，将锐角、直角、钝角三角形拖拉到相应的集合圈内，让学生很清楚地看到分类的过程。

在平板教学中，一些教师还使用了“投票器”的功能。通过投票器的数据反馈，可以清楚地看到哪个学号的学生没有参与投票，有效监控了参与程度;还可以看到哪些同学的答案是错误的，教师及时帮扶这类学生，有效地提高了他们的课堂参与度。

我最近使用的软件，如101教育ppt、希沃教学助手中的“图片快传”功能，通过拍照、上传，将学生的作业、作品以及小组合作学习的情景呈现在屏幕上。此功能在利用课堂生成资源方面有独特的优势。“手机跟拍”具有录像功能，可把小组活动过程等即时投屏。还可以把多人的作业做对比，当自己的“作品”出现在屏幕上时，引起了作者本人的极大关注。

（三）利用微课、电子书包等资源实现教学方式的转变

在以往传统的课堂教学中， 一般有以下三种模式：教师讲，学生听;教师问，学生答;教师演，学生看。这几种模式都是单向的信息传递方式，师生双向互动较少，学生思维受阻，渐渐地，学生就变得不爱动脑筋、懒于思考了，导致被动学习，参与度降低。

翻转课堂模式下，将学习内容前置到课前。学生在课前观看相关微课视频，了解学习内容;课堂时间集中于讨论、探究、合作等学习活动。将传统课堂的“接受式”学习为主转变成“接受式”学习与“构建式”学习相结合的模式。这样的学习方式的改变，能使学生把更多精力投放到数学思考和学习中，充分发挥学生的主体作用，增强学生主动学习意识。

二、合作学习，实现学习方式的转变

新课标指出，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。合作学习增加学生学习的参与度的前提条件是，小组合作学习是有效开展的。以下简述组织开展小组合作学习的主要措施。

（一）小组合作学习内容的选择

小组合作学习在内容的选择上要特别注意学习价值。一般来说，要选择有讨论价值的问题、具有较强实践价值的重要知识点，或者知识点的呈现具有较大的规律性的内容进行小组合作学习。对不适合合作学习的内容要予以甄别，不能盲目选择。

（二）小组成员的分工

小组合作学习时，不能被某个人或者某些人“包办”，而要每个学生都有分工。如：由谁组织、谁记录、谁承担小组发言任务（或者成员发言内容的分工）、小组成员发言时其他成员干什么等。角色可以互换，要让每一位学生都体验到不同的角色，承担不同的任务，以增强成员的责任意识和合作意识。

（三）对小组学习效果进行多元化的评价

小组合作学习的教学效果评价是完全必要的。它是确保运用小组合作学习模式完整性和可持续性的重要环节。基于此，小学组合学习效果必须以行之有效的评价机制为保障。在评价内容上，可以从两个方面去评价。一方面，对小组活动的学习过程进行评价，就是我们常说的“过程性的评价”。如态度、方法及参与程度等;另一方面，对小组活动学习的结果进行评价，即“学习效果评价”。在评价方式上，可以将生生互评与师评相结合，尤其要注重生生互评，如：小组之间互评、小组内成员间互评等。科学、合理的评价，不仅能培养学生公平公正的思想，更能促进学生的情感参与。

小组合作学习的好处显而易见，但也不能为了小组学习而盲目设置。是否使用小组合作学习，如何安排小组学习，这些都要根据教学内容来决定。