编写家庭科学实验室 文本课程的策略

吴琴

小学家庭科学实验室课程开发，是结合现有的科学教材，将适合小学生在家庭中进行的实验、制作和观察内容进行整合、汇编，依托新课标对小学科学课外学习的指导性目标，进行设计和开发的文本指导课程和视频指导课程。旨在使科学学习由课内延伸到课外，延伸到家庭中，激发学生科学探究的兴趣，从而达到培养核心素养的目的。本文就如何编写小学科学家庭实验室文本课程提出一些策略。

一、巧设题目激发兴趣

一个有吸引力的题目，能激发学生做小实验的兴趣。第一，题目一定要生动、形象。例如在编写“水”这一主题时，有这些拟人化的题目，“会游泳的牙签”“听话的吸管”“翻滚的葡萄干”等。第二，题目一定要一眼就能让读者明白这个小实验的主要内容是什么，例如：“会往高处跑的水”“会改变方向的箭头”等。第三，题目的内容和日常生活经验相反，这样的题目会激发所有学生，包括陪伴在旁的家长的兴趣。例如：“能托住水的纸”“水火相容”等。

二、引导探究进入主题

首先，编写导语要简洁明了。例如：关于水的主题：“你想成为吸管的主人吗？”关于磁铁的主题：“你想知道磁铁的秘密吗？”这样的导语简洁明了，让学生一目了然，一看就知道要做什么。其次，针对小学生的文本课程，导语一定要吸引人，让学生感兴趣。最好是与生活中的尝试不一样，形成反差。如，“水往高处走”“小朋友，你想见证奇迹吗？”再例如：“气球敏感易破，但是我能做到遇火不怕。”最后，导语还要有鼓励性，可以用一些这样的话：“一起来试试吧！”“我们来个小竞赛吧！”“做给爸爸妈妈看吧！”

三、手绘插图拉近距离

（一）设置卡通人物，增加亲切感

我们在整个家庭实验室文本课程中设置了两个卡通人物：阳阳和山山，起名源于学校的名称，学生耳熟能详，增加亲切感。课程内容以两个卡通人物对话的形式出现，在家庭做实验的时候，家长和学生正好可以扮演阳阳和山山两个角色，也可以两个人直接进行对话。这样，可以使学生和家长都融入家庭实验室课程，自己是课程的主角，而不是照着书上做实验。

（二）手绘实验器材，增强阅读性

关于实验器材，都是家庭中常见的东西，不需要特地去购买，采取手绘的形式，简单明了，利于学生阅读。对编写文本课程者而言，在整套文本课程中，很多实验器材都是多次出现的。在编写的时候，就可以手绘一些常用的实验器材纳入资源库。例如：杯子、瓶子、蜡烛、吸管、纸等。对于家庭实验室课程使用者学生而言，采用卡通手绘器材，更加亲切形象，拉近学生的距离。有些传统打印的器材不利于学生阅读，一眼望过去，根本不知道是什么器材，要看文字才知道。而手绘器材，是美术老师专门针对小学生的认知和理解能力来设计的，色彩丰富又设计简单。有些学生都能做到看图做实验，省去了冗长的文字阅读，提升学生的理解能力和动手能力。

图文结合的插画设计越来越受更多人的关注与喜爱，无论是小学生还是家长。图文结合的形式，使得家庭实验室文本课程更具创新性和趣味性。在编写家庭实验文本课程时，分为“水”“空气”“电”“物质”和“植物”五大主题，利用图片和文字结合的方式将五大主题表现出来，更能激发学生科学探究的兴趣。

四、语言描述简洁突出

（一）语言简洁

家庭實验室是为了让科学学习从课内延伸到课外，最主要是通过科学探究的过程来激发学生科学探究的兴趣。因此，文本课程的编写尽量用最少的文字来描述实验过程。例如在小实验“能托住水的纸”中，实验步骤是这样描述的：把杯子里灌满水;将平整的纸慢慢地盖在瓶口上，并让纸紧紧地与瓶口贴合在一起;拿起杯子，并把杯子迅速倒转过来。字数非常少，短短三小句话概括了整个实验过程，让学生一看就有信心去完成小实验。

（二）重点提示

很多小实验，看似简单，但是操作稍有不当，就达不到想要的效果。因此在语言描述时，要写清关键字词和注意点。例如小实验“害怕的胡椒粉”是这样描述的，“往水面上撒胡椒粉，要薄而均匀。用牙签蘸取少量的洗洁精”。“薄而均匀”“少量”就是这个小实验的关键词。家庭实验室文本课程的实施对象是小学生，所以考虑到这个群体的特殊性，有些操作带有危险性，例如用到打火机、剪刀等器材时，需要在家长的陪同下完成。例如在“吸水蜡烛”小实验中，“在家长的陪同下，用打火机把蜡烛点燃”，这些话语都要写清楚，不能让学生单独完成。

五、实验记录  创新留白

有些实验，简单记录下看到的现象即可。例如在“能托住水的纸”中，记录下你会看到纸和杯中的水。但在有些实验中，器材并不是固定的，可以用其他器材来代替。例如在“听话的吸管”中，吸管可以换成滴管、笔帽、口服液瓶子等器材。学生在家中有什么器材就用什么器材，这样更符合家庭实验室最初的想法，用身边的材料来完成科学实验探究。再如在“隐藏的冰激凌”小实验中，白纸上不仅可以画冰激凌，还可以画哆啦A梦、小猪佩奇、花朵等一切感兴趣的图案，都能达到效果。