信息技术与英语翻转课堂融合探索

薛珊

翻转课堂是近几年来新兴的基于信息技术的一种高效教学模式。为了实现小学英语教学目标，有效突出重点，突破难点，提高教学成效，我们将翻转课堂应用于小学英语教学，将“知识传递”放在课堂之外，学生课前根据自主学习任务单，通过观看微视频，完成知识网络初步构建;课堂上通过互动学习，学生获得了启发和个性化指导，解决了在课前知识网络构建过程中产生的疑惑，知识获得内化;同时通过自主探索，培养了学生独立学习的能力，通过小组协作，师生互动，拓展了对知识的理解深度，提高了协作学习的意识和能力。因此，如何促进信息技术与小学英语翻转课堂的融合，值得每位教师探索研究。

一、小学英语教育实施翻转课堂的优势

信息技术在小学英语课堂的应用，将有利于学生对课程知识加深掌握。基于信息技术条件下的翻转课堂教学模式，将更加有利于提高学生自主学习能力，激发学生学习兴趣。小学英语教学课程目标涵盖听、说、读、写、玩、演等，以江苏小学英语采用的译林出版社教材三年级第一单元“Hello”为例，传统课堂教学将会采用教师讲解、学生对话练习等方式开展，但课堂教学时间有限，学生认知记忆水平有限，课堂教学目标的实现将会受影响。同样课程采用翻转课堂教学模式，充分利用现代信息教育技术手段，对Story time环节四个对话分开录制教学视频，并放置在学校相应的教学网站上，学生可以提前自主学习，在课堂学习可以反复听“Good morning ，Miss li.Good morning ，Mike.”;可以自主选择录音进度，直到能顺利跟读。在教学视频制作过程中，我们采用了集中区级行政范围英语教师共同备课，视频的制作质量及创意都有了新的提高。根据小学生的注意、记忆特性，以及对周边事物的注意不会过于长久等特点，翻转课堂的教学视频制作是以知识点讲解为目标，知识点视频较短，符合小学生的认知规律。

二、翻转课堂模式下的小学英语多样性信息化教学

网络教学视频为小学英语教育的听、说、读都带来便利。信息化教学手段具有多样性，在翻转课堂的内化知识阶段，展示交流可以通过建立班级QQ群的形式进行，如江苏小学英语采用的译林出版社教材六年级上第三单元“Talk about your travel experiences”，通过班级群的互动，学生可以用文字、图片等形式在群内展示，避免了在课堂上分享经历只能语言交流的单一性。学生不但可以将自己旅游的经历分享给全班同学，还可以锻炼实际的英语拼写能力及演示能力。在信息化教学中，E-mail也是重要的学习展示工具，如江苏小学英语采用的译林出版社教材六年级上第七单元“Make a poster with your classmates”，通过学生之间合作，選取一个他们感兴趣的话题制作一张海报或贺卡，确定分工时可以说“Who is going to make a picture？Who is going to make a music？”，制作完成之后通过邮件发送给老师。这样，既锻炼了学生的实际运用英语能力和团队合作能力，也为下个单元“How to write an English mail”的学习奠定了信息化应用基础。微博、微信等微平台的交流互动，是助力小学英语学习的新兴教学方式。教师借助微平台可以拉近与学生的情感距离，可以在原有知识基础上拓展相关学习内容，还有助于教师形象的重新塑造。

三、面向全体学生，实现分层教学

在非小班化的教学中，面对不同基础、不同能力的学生，因材施教是非常必要的。在教学互动过程中，部分学生在小组讨论中反应速度较慢，信心不足。鉴于此，今后设计的课堂互动活动，要注重面向全体学生，难度适中，引导大家都积极参与;要根据学生的性格、自信程度、基本功以及记忆力和反应能力个人特点，因材施教，进行分层教学;要让优等生带动后进生，让中等生互帮互助，以求最有效的激励机制和互助系统促进学生不断提高，实现“双赢”的局面。

四、设计针对性练习题检验成果，帮助学生及时查漏补缺

当学生通过自学以及教师的补充，掌握了较为完善的知识后，教师还要设计一个检测环节，通过布置各种类型的练习题，对学生本节课的知识掌握情况做一个总结。在讲题时再次引导学生回顾相关知识的内涵，帮助他们查漏补缺。例如：教师可以提前根据本节课的词汇、句型以及语法知识设计练习题，同时将对学生阅读能力、分析能力的考查融入其中，以选择题、句型转换题、补充对话等形式呈现出来，以便让学生进行解答和分析;之后再引导他们对题目进行分析，明确每道题的考查点，同时掌握该类题型的解答技巧，在学与用的结合中不断巩固他们的学习成果。

五、构建和谐的师生关系

翻转课堂与小学英语信息化教学的融合过程中，教师和学生的相对关系发生了变化，学生不再处于被动学习的地位，教师不再是教学的主导，而是充当着辅助学生学习的角色。 因此，在这个过程中，教师要与学生建立良好的师生关系，从而进一步提高学生的学习积极性和主动性，提高学生的英语学习质量。例如：对学生答疑解惑后，对英语学习中的部分语法知识仍然不理解，这时教师则要为学生进行详细的讲解，告诉学生中西方文化差异，导致语法结构上的不同。此外，为了帮助学生更好地掌握文化差异带来的语言差异，教师还可以启发学生联想省内不同地区在说话方式上的不同。通过更加和谐的交流和讨论，师生之间的关系更加密切，学生对英语知识的理解也更加充分，有助于促进学生学习质量和效率的提高，实现学生的全面发展。

总之，翻转课堂更加重视学生在学习方面的实践运用能力，对于改变传统课堂中的紧张教学氛围以及严肃的师生关系有着积极的意义。当前，我国小学英语信息化教学还存在较多不足，对实现学生主动学习能力、实践运用能力等的培养较为不利。因此，新时期教师可以实现信息技术与翻转课堂的融合，有助于提高学生的学习质量和效率，促进学生英语水平的持续提高。