巧用微课打造高效数学课堂

丁素娟

传统小学数学课堂教学，教师将数学知识概念化地传授给学生，由于数学相对于其他学科来说抽象性较强，对学生的逻辑思维能力要求也较高，学生的学习难度较大。但灵活地利用微课，就可以有效突破当前小学数学教学中的困境。微课利用简短的形式，将某一知识点具体地讲解，帮助学生理解，突破教学难点。同时，相对于传统的课堂讲述型教学，微课利用多媒体将抽象的数学知识转变为可视化的具体现象，有助于学生理解吸收课堂教学内容，提高了学生的学习效率，为学生未来的学习打下了良好的基础。

一、微课对小学数学课堂的促进作用

微课主要是以视频的方式针对某一数学知识点进行详细的讲解，讲解内容丰富，且具有图片视频和直接操作的演示，这种生动的讲解过程，比传统的传输式教学更能吸引学生的注意力，让学生能在短时间内集中注意力学习某一重点教学内容。随后教师再针对微课内容加强与巩固，同时布置一定的作业练习，这样就能有效提高学生的听课效率，保证了学生的思维完全跟随教师的教学步骤，提高了课堂教学效率。并且，由于微课是在多媒体设备上播放，所以微课的教学并不局限于课堂，打破了学生在学习过程中空间和时间的限制。数学课堂教学内容较多，学生只通过听课就完全掌握教学内容是基本不可能的，引导学生灵活地利用微课，能帮助学生完成课前预习和课后复习，巩固学生对于课堂教学中数学知识的理解。微课的传递往往在互联网上完成，教师也可以利用互联网加强与学生的沟通交流，在互联网上建立沟通平台，学生如果有不懂的问题，就能及时找到教师询问，可以让教师及时掌握学生当前的学习状态和程度。由此，教师与学生之间形成了良性的互动。

二、微课教学的运用技巧

在传统小学课堂教学中，教师往往采用讲述、板书、挂图等教学手段，只是单纯地将数学知识传授给学生，没有注重学生的个性化思维;学生没有参与教学过程，也就无法对教学内容产生充分的认识。在当前新课标教学改革的要求下，数学教师的教学不仅仅是要将数学基础知识传授给学生，还要通过数学教学开发学生的思维，提高学生的智力。但传统教学模式无法充分吸引学生的课堂注意力，教师应运用微课课堂教学技巧，提高教学有效性。首先，在课堂教学中，教师可以利用微课补充教学，将抽象的数学知识转化为具体现象。数学知识较为抽象，由于教学资源的限制，教师很难在现实生活中为学生寻找到一些有用的教学器材，再加上部分小学生思维能力和空间想象力发展并不充分，这就导致学生在数学教学中无法很好地理解数学知识。教师就可以利用微课教学对课堂教学进行补充，微课用视频的方式将抽象的数学知识现实化，可以为学生提供更加充分的空间动态演示。如立体几何教学，视频课件能让学生从360度的不同角度来观察几何图形，学生可以更加直观地接受数学知识，避免误解。除了在课堂教学中为学生展示微课以外，教师还可以让学生制作微课课件，将每一个知识点分配给不同的学习小组，让学生在课下查阅资料制作。这样，既增强了学生的合作意识，又提高了学生的动手能力，调动了学生的学习积极性。随后让学生在课堂上与他人分享微课成果，在分享的过程中，他们获得了充分的满足感，建立了学习信心，更享受了数学课堂教学的过程。

三、将微课运用在课前预习与课后复习中

有些教师注重课堂教学，但忽视了学生的课前预习与课后复习。预习与复习都是提高学生学习效果的有效手段。由于微课具有灵活的性质，可以运用于预习与复习。首先，运用微课进行课前预习。在传统教学模式中，教师只是让学生按照课本将数学知识粗略地了解一遍，这样的预习走马观花，学生并不会对预习内容产生多大的印象，因而预习效果不佳。运用微课预习，教师可以运用微課将教学重点与难点提前发送给学生，让学生在预习中有针对性地学习某一部分，带着问题走入课堂教学，这样就大大提高了学生的课堂学习效率。其次，运用微课进行课后复习。上课后，教师可以将微课课件以知识模块的方式加以总结，用网络平台分享给学生，学生在做课后练习时遇到不懂的难题，就可以根据微课模块来进行有效的数学知识点复习，降低了学生在没有人辅导的情况下复习的难度。同时，教师在课下也可以利用微课加强对课堂教学内容的补充，例如在遇到一些学生普遍会犯错的难题，教师就可以将这道题的解答方法制作成微课，拓展学生的知识层次，提高学生的考试成绩。

微课相对于传统教学手段，更加灵活，更具针对性，不受时间和空间的限制，让学生可以随时随地地自主学习。因此，在教学过程中，教师必须充分地认识到微课对于小学数学的积极作用，灵活地运用微课教学，提高小学数学课堂教学水平。