科学课堂调动学生积极性的策略

古瑞雪

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。《小学科学课程标准》提出，科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲。因此，教师要善于在教学中调动学生的积极性，挖掘其学习科学的潜力。笔者结合教育教学实践，并经过思考与研究，提出了调动学生积极性的四点解决策略。

一、有趣的课堂提问，让学生喜欢上老师

课堂提问是小学教师最经常使用的一种课堂组织教学形式。提问的效果差异，直接影响到课堂教学效率的高低。有很多教师不知道自己下意识所冒出的口头禅，或者习惯性地自问自答。长此以往，学生都不积极举手回答，甚至是不积极思考了。我们要深知语言的魅力，要做一个幽默的教师，做一个有魅力的教师，才会得到学生的喜欢。

真正的课堂提问是基于学生的主体地位，以提高学生的兴趣为切入点，充分调动学生的学习积极性，让他们自主进入接下来的学习。笔者很有幸地参加了一次市内优质课的评比，受益匪浅。那位优秀的教师上的课为《太阳系》，这本是一堂很有难度且比较枯燥的课。但这位教师使课堂氛围非常活跃，让参与听课的教师都显得兴致勃勃。他结合了年初最火的一部电影《流浪地球》，“大家好，我是宇航员刘培强，欢迎来到空间站，请协助我完成宇航员计划。所有宇航员请注意，太阳监控系统出现警报，请收集数据汇报太阳的基本情况”。“宇航员们，你们怎么样来搜集呢？”这使得学生很有使命感和兴趣积极地去思考教师所提出的问题，积极地投入拯救地球的宇航员计划中。

语言不但是人类最基本的交流工具，同时也是教师最基本的教学工具。“语为情动，言为心声”。语言是教师传递知识、感染情绪、吸引动人、激发学生学习兴趣的重要手段。

二、在“玩”中学，让学生更喜爱课堂

作为一名教师，自己首先要认真学习《小学科学课程标准》，不断提高自身理论素养。在丰富的专业知识的基础上，我们就可以思考如何让学生更喜爱科学课堂。如果只是将科学课的知识点灌输给学生，那可想而知是枯燥乏味的。我们要知道科学课的灵魂在于实验。如果教师将激发学生学习兴趣的因素与科学的认识有机地结合起来，就能把纯粹的“玩”变成对科学知识的追求，就能将“要我学”变成“我要学”，让学生更喜爱科学课堂。

在科学实验课堂上，如何调动学生的积极性？笔者认为，有趣的实验活动，学生都是难以抗拒的，在学中“玩”，使他们更喜爱科学课。

三、培养竞争意识，让学生加强合作

教师在教学中，引导学生参与竞争，也是激发学生学习兴趣的重要推手。笔者认为，为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学中参加竞争。可以是个人的举手回答问题次数，比一比谁的多;可以是记录本，比一比谁写得好;也可以是以小组为单位成为竞争对手，可在实验操作时让学生比一比，谁完成得快，完成的效果好;在实验整理时，让学生比一比，谁整理得快等。

关于怎样培养学生的竞争意识，笔者是通过发小奖品的奖励法。一是从小组角度评价。在排队的时候，笔者会事先给予一定的时间整理自己的记录本和文具，然后数十秒，对十秒还没离开教室的学生，将扣除相对于小组的团队章，以此来激励他们排队要快;对排队过程中还有吵闹的学生给予三次警告，超过警告次数的学生也会施以团队章的扣除，以此来激励他们排队要静。在每单元教学结束时，和各小组一起评价哪组的团队章最多，优胜者给予优秀团体的称号以及相对应的小奖品。这样，科学课堂上的探究活动就有了竞争意识，还规范了学生的纪律，课堂效率及课堂纪律都有了明显改善。二是从学生个人角度评价。在探究过程中，如果学生个人积极认真参与、积极主动回答问题、认真记录笔记等，笔者会给予优秀个人章。每单元结束时，统计每人优秀个人章的数量，颁发优秀个人的称号及相应的小奖品。

经过教育教学实践，笔者发现学生增强了团队意识，小组的合作能力也加强了。竞争符合学生的心理特点，因而能调动学生积极性。

四、及时反馈，让学生有则改之无则加勉

教学反馈是教与学之间为达到一定的教学目标而进行的相互作用。这种作用在教学过程中是必不可少的教学环节。因此，教师不仅要关注学生在课堂上的表现，也要关注他们课下的知识回顾。要及时反馈，让学生有动力去改正自己的错误，也富有主观能动性地投入每节课堂教学过程中。

笔者在教育教学过程中的做法是，让学生将知识要点记录在记录本上。一个单元结束后，就会将记录本收上来检查，认真批阅。写错的知识点用红笔勾画出来，字写得难看的学生，后面也会写上批注，“老师期待你下次的进步哦”。当然，对于字写得好看、要点又记得清晰的学生，要给予表扬，盖上个人优秀章。

但由于一段时间内，笔者非常忙碌，没有检查记录本，上课时发现，学生的积极性不高，对于所学的知识点也不清晰。收到记录本后，才发现，记录的质量也是很差的。因此，教师要及时对学生做出反馈，让学生真切地感受到你是关注他的;贴心的一两句批注，会给学生带来感动;所盖的优秀个人章，也会给学生带来学习动力。

以上是笔者关于如何在小学科学课堂教学中调动学生积极性的策略研究。新课程标准中也提出以学生的终身发展为本的理念。而要实现终身学习，只有充分调动学生学习的积极性，实现由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素質全面提高，才能真正实现由应试教育向素质教育转轨。因此，教师只有充分调动学生的学习积极性，才能真正把教学过程中的主体地位还给学生，让学生从小就成为学习的主人。