“互联网+”视域下农村小学数学课堂教学模式变革例谈

谢发强

【摘要】“互联网+”战略的实施可极大缩短城乡教育之间的差距，使农村小学生能通过互联网与信息技术了解到更为广阔的知识世界，感受数学知识的趣味性，提高数学教学的时效性.本文主要探讨“互联网+”视域下农村小学数学课堂教学模式改革的途径与方法.

【关键词】农村教育;小学教育;互联网+;数学教学;教学模式

“互联网+”战略在教育领域的实施为农村教育带来了无限可能，丰富的网络资源与全新的互联网教育模式能够改变农村小学原本教学资源匮乏的状况，缩小城乡教育之间的差距，使农村师生也能体验最新的教学方法.因此，农村小学数学教师应保持积极的学习态度，尽力学习最新的“互联网+教育”手段，为学生打造现代化教学课堂.

一、农村小学数学课堂教学存在的问题

有很多调查研究的结果显示，农村的小学数学教学和城市教学间存在着明显的差异.第一，因为农村的经济水平不高，数学教师在课堂上主要采取理论讲述的教学方式，此种教学方法会在一定程度上磨灭小学生的学习积极性.不仅如此，许多农村学校的教学条件不理想，教学设备有限，教师的教学面临着一定的束缚，影响着数学教学的改革.不仅如此，师资力量不足也是小学数学面临的一大问题.一部分地区的农村数学教师年龄比较大，他们已经形成了一套固定的教学模式，很难在短时间内更改，受传统教育思想的影响比较大，不利于提高数学教学的质量和效率.此外，多数农村学生的父母选择进城打工，把孩子交给家里的老人照顾，留守儿童的数量越来越多，由于长辈溺爱孩子及对数学教育缺乏足够的重视，因此，他们不会监督或帮助孩子的学习，长此以往，小学生容易产生厌学的情绪，放学回家后不积极完成教师安排的課后作业，不利于提升小学生的数学能力.

伴随社会的不断进步以及互联网技术的飞速发展，在农村小学数学教学活动中推广并使用互联网技术，这能够吸引更多的教学人才投身农村小学数学教育，同时还能调动小学生学习数学知识的积极性，进而提升他们的数学素养，保证数学教学的有效性.

二、“互联网+”为农村小学数学课堂教学模式变革带来的机遇

（一）丰富数学教学资源

教学资源是影响教学质量的主要因素之一，资源匮乏也是过去农村教育效果不佳的原因，而农村教育若想赶超城市教育，充实教学资源则是一项关键任务.“互联网+”战略为获取教育资源提供了新的介质，也极大地降低了农村学校获取教育资源的成本，使农村师生的资源需求得到了前所未有的满足.

（二）促进学生自主学习

过去，农村小学教育之所以采用灌输式教育，是因为学生对学习普遍没有兴趣，且大多数学生缺乏自主学习的能力.如今，在“互联网+”战略的帮助下，农村小学数学教师展现出数学知识的趣味性，并借助游戏教学法等新型教学方法激发学生的学习兴趣，化被动学习为主动学习，并为学生及时提供所需的课后学习资源.如此，农村小学生便具备了自主学习数学的主观与客观条件.

（三）优化知识呈现方式

在实行“互联网+教育”战略后，教育部门为农村小学提供了许多现代化教学设备，改变了农村教师的教学方式，使小学生能够通过音频、视频等形式重新认识数学知识，有效降低了知识的理解难度，使小学生更容易吸收、消化课堂内容.

（四）创新教学形式

把数学教学和互联网技术结合在一起，其可以保证教学设计的科学性和可行性，有助于提升课堂教学的效率和质量，改善以往的教学方法.教师可以按照教学目标，为教学内容设计相应的教学情境，引导小学生积极学习数学知识，引发小学生的深度思考，确保教学活动的有效性，拉近教师与学生之间的距离，为他们创设一个轻松、愉悦的数学学习氛围，调动小学生的数学学习积极性.

三、利用“互联网+”变革农村小学数学课堂教学模式的方法

（一）优化课前辅导

在农村小学数学教学的环节中，课堂的辅导环节始终是比较薄弱的.很多农村家长的文化水平较差，即使关注学生的成绩，但是无法为学生的学习提供帮助，无法保证课前辅导的有效性.数学教师没有办法将课前辅导放到数学课堂上，无法给予学生指导.因此，如果教师想激发小学生在数学课堂上的探究兴趣，可以借助互联网技术的应用优势，进一步优化课前辅导，加深学生对教学内容的理解，让他们体会到数学学习的乐趣，真正喜欢上数学学习.

教师在课堂上为学生讲解“分数的意义和性质”这部分内容时，教师可以按照过去的教学经验，录制本节课教学重难点的微课，然后把微课视频和其他教学资源一同上传到教学平台上，供学生下载和学习，辅助小学生开展预习活动.在预习新知识期间，如果产生了疑问，学生能够及时和同学或教师沟通，其他同学看到问题后，可以发表自己的看法，利用互联网平台进行知识的讨论和交流，最终将问题解决.在每次预习活动结束之后，教师可以让小学生填写预习的调查问卷，然后根据得到的结果合理调整教学计划.在这样的教学活动中，互联网技术的应用使教师的教学活动和教学指导更具有针对性，能够让学生主动参与数学探究活动，满足学生的学习需求.

（二）创设学习情境

农村小学引进了现代化教学设备后，数学教师也能灵活运用情境教学法.小学生在优美的背景音乐与生动形象的图像的吸引下能够快速进入学习情境，在活跃的思维下感悟数学知识的内涵与运用方法，继而产生浓厚的数学学习兴趣.这样真正实现了数学课堂的变革.

例如，在教学“小数”部分的知识时，为了让习惯使用整数表示物品的学生理解“小数”的概念，数学教师可以为学生播放一段展示商场商品价格的视频，将学生带到“购物”情境中，当学生被琳琅满目的商品吸引后，教师可让学生回想自己与大人外出购物时，是否也遇到过“9.9元”这样的价格呢？随后，当学生意识到生活中确实出现过“小数”的身影后，教师可继续对本节知识进行讲解，让兴趣正浓的学生高效学习本节知识.

（三）构建翻转课堂

在“互联网+”战略的推动下，翻转课堂这种教学模式在基础教育中兴起.该模式以教学视频为基础，将课堂内容分为互相独立又具有内部联系的几个部分，可用于学生的自主学习与教师的课堂教学.将翻转课堂用于农村小学数学课堂教学的变革，小学生在课后时间可获得更为专业的学习指导，课后学习效率大幅度提高，且更容易养成优良的学习习惯.

例如，在教学“三角形”这部分知识时，数学教师就可按照“三角形的分类”制作几个微课视频，在各视频中分别剪入“直角三角形”“锐角三角形”与“钝角三角形”的定义解释，并加入相应的生活事物，让学生学习这些视频时，也对生活事物进行观察，验证视频中提供的生活事物是否正确.通过这种方式，农村小学生既可以随时随地回顾数学知识，也能被激发出更强的探究欲望，久而久之就可养成自主学习数学的习惯.

（四）有机联系生活

数学来源于数学家对生活的思考，其本身具备十分浓厚的生活性.而小学阶段的数学课程更具备了带领学生了解生活的作用.因此，数学教学必须与生活建立有效联系.在“互联网+”战略的辅助下，学生可借助互联网了解到更为广泛的生活领域，获得体验不同生活的机会，其数学理解能力也在間接经验的积累中不断提升，并培养迁移能力，将数学知识灵活地应用于生活.

再如，在学习“轴对称”图形时，数学教师可使用多媒体为学生播放一些与建筑有关的纪录片，让学生广泛了解中西方建筑在“对称”上的艺术追求，使其了解现实生活中不曾见过的建筑种类.随后，数学教师可将话题转回到学生的真实生活上，让学生回忆学校或自家附近的建筑物是否也有“轴对称”图形存在，并让学生通过小组合作的方式总结归纳.如此一来，学生不仅能够增强对自身生活的观察能力，还能够了解世界各地人民的生活、增大了眼界.

（五）革新呈现方式

数学知识是一环连着一环的，因此，教师在为学生传授新的数学内容时，需要联系之前学过的知识，把新知识和旧知识连接在一起.如果数学教学依然沿用过去的那种教学形式，学生很难体会数学知识间的联系.为此，数学教师采用信息技术优化数学知识的教学，展示教材中的数学内容，让学生牢牢掌握数学概念，牢记计算公式，掌握正确的计算方法，提高数学教学的有效性.

例如，学习分数知识时，教师利用互联网技术重现分数的计算过程，向学生介绍分数在日常生活中的应用，使其体会分数知识学习的重要意义，主动学习分数知识，有助于培养他们的数学思维.

（六）创新总结方法

在数学课堂教学中，课堂总结是必不可少的一个环节，也是知识巩固的关键环节.在过去的数学课堂总结环节中，教师通常会机械重复课堂教学的知识点.这种枯燥的教学形式无法激起学生的兴趣，导致学生的课堂参与度不高，影响了数学教学的效果.若想保证数学教学的有效性，可以充分发挥互联网技术的应用优势，创新课堂总结的形式，激发学生的参与兴趣.

例如，在学完“分数乘法”后，教师可以问学生：谁能说一说我们这节课都学习了哪些知识点呢？它们之间有着什么样的联系呢？然后指导学生用图画的形式进行展示.教师可以将学生绘制的思维导图利用互联网技术呈现在大屏幕上，通过这样的教学形式完善学生的知识结构，促进学生数学思维的发展.

综上所述，“互联网+教育”是新时期教育的主要发展方向，该模式为农村学校带去了丰富的教学资源，并通过新颖的现代化教学工具优化了知识的展现方式，有利于学生的自主学习.在变革数学课堂的教学模式时，教师可从创设学习情境入手，使学生在良好的感官体验中认可“互联网+教育”，并利用翻转课堂等新型教学模式打破原有教学的限制，使数学与生活有机连通.

【参考文献】

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