小学中年级学生自主选择数学家庭作业的尝试

2020-01-07沈振华

数学学习与研究 2020年19期

沈振华

【摘要】学生完成家庭作业不积极，敷衍了事，作业效果不理想，常使许多教师头疼.同时许多学生也感觉家庭作业没有意义，兴趣不高.学校统一要求的作业，学习成绩较好的学生感觉作业太简单，学习成绩较差的学生又感觉作业太难，完成家庭作业已经变成了许多学生沉重的负担.本文主要对改变家庭作业的布置方式——让学生自主选择家庭作业进行分析研究.

【关键词】数学作业;自主选择;研究

笔者对所教的几个学生进行了访谈，结果也证实了学生对家庭作业有很多意见.当笔者询问几个不能按时完成家庭作业的学生时，有几个学生回答说：“您留的家庭作业对我们来说太难了.我们做了一会儿，做不出来就不想做了，即使做了，也只是为了完成您交给的任务.”我又询问了几个学习成绩优秀的学生.他们也不喜欢我留的家庭作业，因为这些作业他们已经掌握了，做起来没意思.为了完成家庭作业发挥应有的作用，采取的措施主要有下面几点：

一、教师要教给学生自我检查知识掌握情况的方法

学生自我检查能力是他们选择好家庭作业的前提.家庭作业就是要解决那些还没有理解、掌握的知识.每天放学前，教师留出3～4分钟让学生回顾当天教师所讲的内容，并翻阅当天的练习和作业，回忆一下自己做题的过程和结果.例如，在学完三位数除以一位数的笔算（含验算）方法后，在翻阅练习时，学生就能回忆练习的过程，这个过程是非常轻松完成且结果完全正确;还是练习需要参看例题，努力思考完成且结果有些错误;还是练习过程非常困难且结果难以保证正确.上述三种情况分别说明了掌握知识的不同程度.非常熟练且全部正确的学生，说明学生已经对这部分知识掌握得比较牢固，选择家庭作业时，教师建议学生选择加深、灵活或实际应用的知识练习.需要参看例题才能完成的学生，说明学生对知识掌握得还不牢固.练习困难且难以保证正确的学生，说明学生对知识掌握存在问题，其需要先认真复习，重新学习例题，再选择容易的练习题.以上几种情况，学生回顾当天学习情况时，教师需要告诉学生不同的掌握情况，并且加以训练，使学生形成初步的自我检查能力.

二、作业的开始阶段（前三周），教师每天提供“作业超市”

所谓作业超市，是可供选择的多种作业，在作业中还标明适合什么类型的学生.作业有：（1）适合中差生的基本练习（当天应该掌握的最基础的知识）;（2）适合优等生的加深练习（较灵活地运用知识练习）;（3）与生活实际结合的趣味练习.比如，学习了《24计时法》后，笔者建议学生，吃午饭时看看钟表是几点，吃晚饭再看看钟表是几点，然后记下吃饭用了多长时间;睡觉前看看是几点，第二天起床再看看是几点，记下自己睡眠时间是多长时间……;（4）合作式作业（可以自由结合成小组进行调查、测量）;例如，在学习解决问题“比身高”时，笔者在课前安排学生以小组为单位，相互测量身高，做记录，用于课上解决比多比少的实际问题;（5）活动式作业（根据当天所学知识进行实验、制作）;例如，学习完“角的认识”后，笔者安排学生制作一个活动的角，第二天学生制作的角各种各样，有的用纸剪的，有的用塑料沾的……这样使每位学生都能根据自己的实际情况选择并完成作业，使他们都有成功的希望，获得成功的体验，从而激起学生学习的兴趣.

三、教师提出选择家庭作业的要求

为了帮助学生合理选择家庭作业，教师提出了以下几个要求：

（1）学生选择家庭作业时必须写清完成作业需要的时间和实际所用的时间.

（2）学生在教师或同学检查之前自己先批改、评价并写出评语，包括态度方面、知识掌握方面、值得注意的問题、想法或建议等.这一点要求是让学生学会反思，提高自我检查的能力.

（3）选择家庭作业量力而行，并不是越多越好，而是适合自己才是最好.教师要鼓励基础较好的学生选择有挑战性的作业.

（4）与学生家长沟通交流.

四、及时评价学生自主选择家庭作业的能力和积极性

教师对家庭作业选择认真并完成质量较高的学生，应该及时表扬。笔者教的班级有一名数学成绩较差的学生，他以前对家庭作业总是敷衍了事.笔者通过与其谈心鼓励，使他改变了对待家庭作业的态度，现在做作业十分认真，数学成绩也有了明显提高.笔者在班中大加表扬，使其他做作业不认真的学生也受到了影响.

教师每天对学生自主选择家庭作业的内容进行评价并提出适当建议.学生选择的作业并不一定适合自己，这就需要教师耐心培养，及时纠正学生选择作业方面的误区.例如，有的学习习惯不好的学生往往选择容易的作业，做起来相当省时省力，可练习的效果并不明显.这需要教师严格要求，教师可以先带领他们选择，然后再逐渐由他们自己选择，当他们松懈时及时指正、批评.

教师成立学生家庭作业检查小组，及时发现问题并及时解决.学生相互检查时不仅要求检查完成情况，还要求检查作业的选择情况，并提出改进意见.教师组织讨论会，让学生讨论自主选择家庭作业有哪些收获，取得了哪些进步.

五、收获

一个学期让学生自主选择家庭作业，学生做家庭作业的效果有了明显改进：

（一）学生能积极主动地完成数学家庭作业

学生自主选择作业以后，每天放学时，不再是愁眉苦脸，怨声一片.原来笔者所教的班级平均每周有10人不完成家庭作业，现在平均每周只有1～2人不完成家庭作业，而且作业的准确率也有了明显提高.学生家庭作业的书写也更加认真，学习成绩一般的学生在家庭作业中有许多改动的痕迹.笔者和许多学生进行了交流，学生的反馈效果也让我感到欣慰.班级中有一个学生叫王阳，以前他一听见教师布置家庭作业就眉头紧锁，教师检查作业时他总是一脸紧张.当我问他的感受时，他说：“以前我不爱完成作业，把家庭作业当成了教师交给的任务，只要做了就算完事了.教师检查时我也不关心作业对不对.现在我觉得做作业是我自己的事，作业又是我自己选择的，就非常想把它完成好，再也不用家长督促了.做完后，我总是自己先认真检查，遇到困难，我翻书并自己思考.我感觉现在不害怕数学了.”几个学习成绩较好的学生也说出了他们的心声，他们说：“现在的作业可以自己选择，不用做那些简单重复性的作业，觉得做家庭作业是一件有意思的事.”

（二）数学家庭作业的针对性明显提高

学生在班会中发言说，现在明白了家庭作业的目的，选择起来有目标，也不愿意选择那些简单无用的作业.一个叫杜家会的学生说：“我现在选择家庭作业会找有难度的，我觉得现在家庭作业的难易程度比较适合我.”通过一段时间的家庭作业布置方式的改革，笔者了解到大多数学生并没有“偷懒”，都给自己选择那些省时、省力的家庭作业.一些基础比较好的学生还经常研究数学在生活中的应用问题和一些数学趣味课外知识，学生的思维和视野得到了拓宽.

（三）学生学习数学的动机水平明显提高

在家庭作业布置方式改革前和改革后进行了两次学生学习动机水平调查，笔者要求学生回答10道题，然后分析家庭作业布置方式改革前后，学生学习动机有无明显差异.其结果如下：

1.如果别人不督促你，你（）学习.

A.经常主动学习

B.有时学习

C.很少学习或不学习.

2.当你读书时，一般需要（）才能提起精神.

A.30分钟时间以上

B.30～10分钟

C.10分钟以内

3.你一读书就觉得疲劳与厌烦，只想睡觉.（）

A.基本没有 B.有时有 C.经常