“绘画日记”走进幼儿内心世界

周萍

“绘画日记”，就是幼儿用图画的形式（可以辅助少量的文字），记录一天生活中所经历的有意义和有趣的事情，留下美好的回忆。它具有记忆性、图画性的特点，真实客观地反映生活中的人与事，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。为了提高幼儿创造和造型能力，促进幼儿个性发展，更好地解读幼儿的心灵，我园开展了一系列的“绘画日记”研究活动，总结出以下心得。

一、多元表现形式，激发幼儿对绘画日记的兴趣

《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。”教师在组织活动时，要创设一个健康趣味、丰富多彩的环境，拓展幼儿的创作空间，使记绘画日记成为幼儿的一种习惯，让习惯成为自然，最终让绘画日记成为幼儿表达、表现的一个有效途径。

（一）专题日记

命题式。教师根据幼儿生活经验统一命题，让幼儿根据自己对某件事物的经历、感受和理解来记绘画日记。一般范围较小，具体到某件事。如，在秋天活动“捡落叶”中，幼儿绘画的造型多种多样：有的三五成群捡落叶;有的手拿落叶到处挥舞;有的发现落叶上的小虫露出惊讶的表情等。虽然是命题日记，但是幼儿的造型多样，每个幼儿的视角不同，画出的画面也各有千秋，让幼儿互相欣赏，互相评价。

主题式。教师根据主题活动中生成的活动内容来规定日记内容，如“快乐的周末”。幼儿在周末经历过的事情很多：有的和同伴一起在院子里玩耍;有的和爸爸妈妈郊游;有的在家画画;有的品尝了美味蛋糕。对幼儿来说，这些都是他们认为幸福的事情，通过活动中的讨论，相互交流，接着在他们的绘画日记中呈现，相互间欣赏，从而使他们从同伴的造型中欣赏、借鉴，也是一种能力的提高。

自定义式。幼儿根据自己的意愿，把自己觉得特别的、好玩的、有感触的事情记录在绘画日记本上。例如：每周一次，我们在大班开展一节自定义绘画日记的活动，幼儿非常感兴趣，造型内容也丰富多彩：有的是天马行空的想象画;有的是抽象派的写生画;有的是绘本阅读的读后感……

（二）区域日记

在每天的游戏活动中，幼儿遇到了一些突发事件，例如：有趣、伤心、幸福的事情想记录在“日记”里，可以利用每天上下午区域游戏的时间进行创造。这种形式往往带有随机性，造型多变，不仅仅局限于绘画的形式，也可以是泥塑、折纸、剪纸、拼贴等，不仅丰富了幼儿的造型想象空间，还锻炼了幼儿的动手能力。

（三）家庭日记

让绘画日记成为一种习惯，不仅仅在幼儿园里进行，绘画日记也为家园沟通搭建起一座桥梁，同时家长也能了解幼儿的内心世界，从而增进家长与幼儿之间的亲子互动。让家长参与到幼儿的美术教育中去，有的家长更是在绘画日记旁写下了注解，将与幼儿美好的感受一起收藏起来。

二、多元创作方法，提高创造与造型能力

（一）提炼造型，引发联想

在“绘画日记”的教学中，教师提供了各种材料供幼儿选择使用，幼儿也在活动中体验快乐。但是时间总是匆匆而过，很多幼儿在活动中不能完成自己的作品，往往產生失落的情绪。鉴于这一情况，我发现幼儿在创作的过程中，创意很独特，虽然很努力地捕捉了一些对象零散的印象和感觉，但是不能完全达到造型的艺术表现。因此，在教学构思中，我首先让幼儿对造型进行一个基本的概括及塑造，让幼儿对于最简单的几何形象加以提炼，让幼儿把握最基本的特征，然后再将其加以变形及组合，逐步提高幼儿的造型能力。

例如：在青奥主题活动“砳砳爱运动”中，有的幼儿在选择材料时，选择了黏土制作在运动的砳砳。但是由于幼儿平时绘画都是以平面为主，所以很多幼儿制作的身体不能立起来。于是，我引导幼儿将平面变成立体状，长方形变成长方体，圆变成圆球，运用立体几何图形总结提炼，然后幼儿再对砳砳的身体进行变形，弯曲的、扭动的等。

（二）同型异构，发散思维

在综合造型中，采用同形异构的方式能很好地训练幼儿发散性思维。我们可以最常见的基本型作为基点，通过“加”“减”的方法，促使思维发散，形成创作构思的路线、层面。例如：在“运动器械畅想”活动中，幼儿用“足球”做摩天轮、做雪人的身体。幼儿运用同样的器械进行添画，完成自己想表达的“日记”，能有效地激发幼儿的发散思维，形成主动探索、敢于创作的良好习惯，从而产生更为丰富的艺术造型。

（三）组合构想，触发灵感

综合材料造型与绘画造型有所不同。在绘画中，造型可以随心所欲，自由度大。综合材料造型却常会受到材料原型的制约，不能仅凭主观意愿。因此，我们主张为幼儿创设一个较宽松的环境，让幼儿充分地观察所带的材料，同伴间共同交流与合作，突出原材料的特点，进行材料之间随意组合与构想。这样一来，幼儿的思想往往会像插上了想象的翅膀一样活跃起来，常常会突发一些奇妙的想法。这种偶发的稍纵即逝的想法是非常值得我们去保护与捕捉的。

在“水果变变变”亲子绘画日记活动中，幼儿首先观察各种形状的水果。幼儿刚开始觉得无从下手，于是，我让幼儿随意进行组合，接着让家长与幼儿共同讨论、设计、构想。一个水果显得较为单调，便采用了组合构想，将不同形状、不同大小的水果组合起来，效果就不同了。

三、结语

《指南》指出：“重视幼儿的学习品质。”学习品质中包含幼儿的学习能力，所以在“绘画日记”活动中，幼儿不仅能记录自己丰富多彩的童年，表达自己的内心世界，同时还能激发幼儿的创造力和想象力，使作品造型变得独特丰满。只有这样，幼儿才能在表征中“畅所欲言”，打开心灵的另一扇窗。