幼儿活动中介入情境游戏的策略

钱明娟

《学前儿童音乐教育》指出：音乐教育的特点第一个是游戏性。课程游戏化实施以来，教师都在思考：怎样将游戏环节加入歌唱活动中，打破歌唱活动的老三样，让歌唱活动游戏化？笔者一直在尝试研究歌唱游戏化教学的策略与有效性，本文以大班歌曲《汪汪队立大功》为例，分析在歌唱活动中情境游戏策略。

一、趣：以点名游戏确定角色

《汪汪队立大功》是一个动画片，因其正能量的动物形象、有趣味的故事情节而深受大班幼儿的喜爱，是他们喜欢谈论的话题之一。歌曲《汪汪队立大功》里有7个动物角色，分别是莱德队长、毛毛、小力、阿奇、灰灰等。在活动中，教师以队长身份引出：今天莱德队长要去执行任务，我要来选队员了。接着，教师跟着音乐，边唱边摸幼儿的头。当唱到“毛毛”“小力”时，摸到谁谁就是这个角色。角色确定后，请幼儿自由组合分组，并以角色名来命名自己的队伍，如毛毛队、小力队、阿奇队。在进行点名游戏时，教师边唱歌边摸头，不仅能明确游戏角色，更能让幼儿静下来欣赏歌曲、感知歌曲，给学唱歌曲奠定基础。教师摸幼儿头时，要注意一定要按照歌曲节奏，以一拍或者一小节为一个基点。

二、玩：以任务游戏演唱歌曲

（一）选择交通工具，边唱边做动作

学唱一首歌曲，如何激发幼儿边唱边做动作，是教师设计环节时一定要考虑的。在这首歌曲中，笔者运用选择各类交通工具的形式，让幼儿自主选择交通工具并设计动作，边唱歌曲第二段，边做动作。此环节，运用由易到难、层层递进的策略。“刚才队长接到电话，说小偷在森林里，有点远，选择什么交通工具呢？”第一遍请幼儿自由选择后，坐在位置上边唱边做。“这一次，我们换一个更加厉害的交通工具，一起动起来。”第二遍，教师带着幼儿边唱边做动作，慢慢走到当中，表示来到森林里，幼儿在动一动、玩一玩中学唱歌曲。

（二）以 “口号”形式，激起幼儿兴趣

这是一首说唱相结合的歌曲，其中念的有两句，一句以“点名”的形式学习，另一句以“口号”的形式念一念。“今天我们汪汪队人很多，为了快速地集合，有一句口号先要学会：勇敢狗狗不怕困难，汪汪队出发救援。”教师用打响指的方法给幼儿一定的节奏：XX XX |XX X|。让幼儿跟着节奏念一念“口号”。幼儿有念口号的经验，他们都知道口号一定要念得整齐才好听。于是，他们念的时候非常积极，声音既整齐又响亮。

三、动：以拼图游戏巩固歌曲

音乐图谱是一种十分常见的教学用具，幼儿可以借助音乐图谱，快速学唱歌曲。歌曲《汪汪队立大功》以寻找“小偷”为主线，一步步深入，学唱歌曲，最后拼出完整图谱，任务完成。“悬崖上有一个拼图，完整拼图后小偷的样子就会出现，比一比哪一组能先完成任务。”这时，播放歌曲，让幼儿在听歌曲、唱歌曲中合作拼图谱。小组拼图完成之后，还可以向其他小组提供帮助。幼儿之间互相协助、共同进步就是一种合作的形式，不仅能提升幼儿的合作能力，还能够形成团结友爱的班级氛围。最后，幼儿边演唱歌曲边自行检查，拼图完成后，小猫的轮廓出现，幼儿就知道这次的“小偷”就是小猫。幼儿在合作中完成任务，进一步体验快乐和成功。

四、成效与感悟

（一）在游戏中幼儿快乐歌唱

在整个活动中，师幼以角色身份贯穿。在建立融洽和谐师幼关系的同时，充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性。活动以游戏为主线，贯穿整个活动，让幼儿轻松地学会歌唱、学会表演。教师的态度、眼神、动作、语调等也是营造教学气氛的重要因素，以游戏情境建立相对自由、主动的活动氛围，以及平等、友好的师幼关系，让每位幼儿产生积极学习歌曲的愿望。一个个“任务”让幼儿始终在情境中学唱歌曲，完成“任务”后，自然而然学会演唱歌曲。让幼儿在充满童趣的、平等和谐自由的音乐活动中感受音乐的美，激发幼儿的表现力、创造力，让幼儿从中体会到快乐和幸福。

（二）在游戏中幼儿快乐律动

兴趣是幼儿学习音乐的首要前提。让幼儿在轻松愉快的情境中实现教学目标是我们努力的方向。在活动中，教师用幼儿感兴趣的、夸张的动作来调动幼儿情绪，帮助幼儿理解歌词、演唱歌曲。大班幼儿善于模仿，善于表现，用肢体律动激发幼儿表现歌曲内容，在提高每位幼儿积极参与的同时，以“开车”“寻找”等动作大胆表现歌曲内容。

（三）在游戏中幼儿快乐操作

图谱常用于音乐活动中，图谱的运用能将抽象的音乐形象化。图谱与音乐完美结合，幼儿合作操作拼图谱有利于幼儿理解、记忆歌词。在游戲情境中，幼儿合作拼图，一起商量、相互探讨、共同学习，学习氛围融洽。当拼图完成出现小猫轮廓时，幼儿非常开心。这一环节为活动增加了挑战性和趣味性。

著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情境，培养幼儿对音乐的兴趣。”因此，在歌唱学习活动中，要为幼儿创设良好的环境与氛围，给幼儿创设游戏情境，寓教于乐，以充分调动幼儿参与歌唱活动的积极性，让幼儿自然地感受、自然地模仿和学习。