“知行合一”理念下的“劳动礼仪周”教育与班级创新管理

沈于蓝

[摘           要]  “劳动礼仪周”是江苏省太仓中等专业学校的一项常规工作，目的是营造一个干净整洁的校园环境，让学生在劳动的过程中明礼仪，知礼仪，培养吃苦耐劳的精神，体会劳动的不易与光荣。然而，班级在“劳动礼仪周”实施过程中遇到“绊脚石”。从“知行合一”理念得到启示，行是知之始，知是行之成，在劳动教育之路上进行探索与创新。

[关    键   词]  劳动礼仪周;知行合一;劳动教育

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0170-02

为深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，积极培育和践行社会主义核心价值观，教育部制定了《中小学生守则（2015年修订）》，明确提出了“勤劳笃行乐奉献”“明礼守法讲美德”的内容。针对中等职业学校学生的特点，《中等职业学校学生公约》从8个方面提出了基本要求，其中就有“爱劳动，图自强”“讲文明，重修养”等内容。

一、问题浮现

为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，江苏省太仓中等专业学校实行了“劳动礼仪周”，将校园的公共区域划分给每个系部，再由系部分派给每个班级。班级利用早读、午休进行为时一周的校园清扫。在营造干净整洁的校园环境的同时，通过“劳动礼仪周”让学生懂得劳动之礼，培养吃苦耐劳的精神，体会劳动的不易与光荣。但班级在具体实施过程中，出现种种问题。

（一）劳动意识淡薄

当听到轮到我们班“劳动礼仪周”的时候，班级学生發出了这样的抱怨声：“啊？又要打扫校园？！”学生的抱怨声足以表明，劳动对他们来说是一件被迫的、痛苦的事。

部分学生嫌工具间脏，迟迟不肯拿卫生工具;对地上的纸屑视而不见，用手捡起垃圾也很不情愿。在学生看来，劳动就是“脏、累、苦”的代名词，不以劳动为荣，反以为耻。

（二）劳动态度不端正

“劳动礼仪周”时，部分学生一手插口袋一手甩扫把，没有劳动的样子。没干多久就开始看手机、聊天，甚至趁老师不注意，没了踪影，能偷懒则偷懒，不愿意劳动。

（三）劳动效率低下

对待“劳动礼仪周”应付了事，存在“我不干，反正还有其他人干”“熬过这一周就好了”的想法。在规定时间内，清扫任务完不成，劳动积极性低，不会劳动。

二、问题成因分析

（一）价值观方面

学生受“万般皆下品，唯有读书高”“劳心者治人，劳力者治于人”等思想的影响，轻视体力劳动。

（二）家庭教育方面

新时代的中职生习惯了饭来张口、衣来伸手，在家里，父母几乎承担了所有家务，家长宁可苦自己也不肯苦孩子。有些父母为了督促孩子好好学习，甚至会这样教育孩子：“如果你不好好学习，将来就去扫马路、当工人。”

（三）学校教育方面

在学校，校园清扫大多由签订合同的物管公司来完成。学校劳动教育形式单一，主要以班级值日和每周的大扫除为主。老师在学生养成劳动习惯、学习劳动技能方面没能起到良好的引导作用，对日常表现不好的学生，常将劳动作为一种惩罚手段。

中职学生从不会劳动一步步发展到不爱劳动，劳动意识没有得到很好的培养，且缺乏劳动锻炼的机会。

三、“知行合一”为劳动教育提供启示

“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。因此，需要改变学生轻视劳动、不会劳动的现状，必须重视劳动教育，培养中职生树立正确的劳动价值观。

“知行合一”是中国古代的著名教育家王守仁提出的思想，近代教育家陶行知将名字由“知行”改为“行知”，他们都在“行与知”的辩证关系中为我们拓展了劳动教育的内涵。

（一）行是知之始

陶行知曾说：“劳动教育的目的，在谋手脑相长，以增进自立之能力，获得事物之真知及了解劳动者之甘苦。”要想达到这样一种目的，则“非师生共同用手做事不可”。

1.班主任亲上马，发现问题所在

面对“如何高效完成劳动礼仪周”这个问题，我决定一起参与，从劳动中发现了学生效率低下的原因有三：（1）大扫把抓地力强，学生却弃之不用，更倾向于小扫把，可小扫把不适合扫柏油马路，即卫生工具使用不当;（2）在挑选工具的时候，学生只知道自己想选什么，完全不顾小组其他同学需要什么，卫生工具单一、有缺漏导致小组之间配合困难;（3）学生扎堆劳动，原本一个人的活现在需要几个人干，分工不明确导致效率低下。

“工欲善其事，必先利其器”，工具、分工都有问题，怎么能把事情做好？劳动看似很简单，但如果不是亲自动手，也不易发现其中的门道。劳动不是想当然，行是知之始，在做中学，劳动既需要发挥个人的智慧，更需要团队协作精神。

2.班主任以身作则，身教胜于言教

扫地时一根铁丝把我的手扎破流血了，但还有很多活要做，便继续扫地。这一幕被一旁的小顾看到了，原本捣乱的他，也开始认真起来。

如果班主任自己都是一个怕脏、怕累的人，又怎么教育学生做一个吃苦耐劳的人？师生是平等的，班主任与其在一旁指手画脚、动张嘴，不如拿起扫把、弯下腰，和学生一起劳动，在劳动中手把手地教学生。在班主任潜移默化的影响下，学生看在眼里，记在心里，做比任何说教都管用。

（二）知是行之成

劳动教育包括对劳动认识、劳动习惯、劳动技能、劳动情感、劳动品质培养等的教育。对那些努力劳动却不得法的学生来说，他们需要的是劳动习惯、劳动技能的学习，而对那些怕脏怕累、想偷懒的学生来说，他们需要的是劳动认识、劳动情感、劳动品质的培养。

为改变学生倦怠的劳动状态，提高劳动效率，利用周三，班级开设了一节《我们是最美劳动者》“思维导图”班会课。备好硬卡纸、记号笔，劳动小组围坐在一起反思、绘制“思维导图”，引导学生进行反思：在劳动中存在哪些问题？接下来准备如何改进这些问题？有哪些好方法和大家分享？在劳动中有哪些令人高兴的事？谈谈自己劳动的感想……

小组间立刻活动起来，出乎意料的是小顾也拿起画笔，主动设计起了思维导图。最后，小组间呈现出许多智慧闪光的现象。

1.问题：“组员不够团结，分工不够明确，扫地不够效率。”“存在偷懒现象，总想自己少干、别人多干，这样是不对的，明后两天要继续努力！”

2.开心：“和组员一起打扫卫生，扫掉地上的落叶，看着整洁干净的地面，十分开心。”“虽然早上扫得比较辛苦，但是中午的任务就轻松很多，说明早上的努力没有白费。”

3.经验：“大扫把扫叶子，小扫把装垃圾，搭配使用。”“3把大扫把、3把小扫把、2个簸箕、1个垃圾篓、2个垃圾袋是标配。”“下次要多准备点垃圾袋，落叶太多了。”

4.感想：“建议学校再多买一些好点的扫把，可以方便我们更好地扫地。”“我们都要提倡环保，以后都不要乱扔垃圾，捡垃圾真的很累。”

小顾一组写道：一个好的团队需要组员之间的互相配合，互相激励，不以个人为单位，而要以小组为单位。不单独行动、不偷懒，要互帮互助，团结共进……

通过“思维导图”班会课，学生学习了劳动的技能，知道如何正确利用工具，学会高效地劳动;感悟了劳动的智慧，小组间应积极协作而不是互相扯皮，增强责任感;感受了劳动的不易，自己每一次弯腰捡垃圾都是别人随意乱扔的结果，更能约束自己今后的行为;体会了劳动的光荣，为尽一己之力改善校园环境而感到自豪。知是行之成，随后又进一步细化了之前的安排表，做到“个人、工具、团队”合一，后面两天的劳动顺利了很多。

四、劳动教育班级创新管理

在陶行知看来，“到处是生活，到处是教育”。不能指望学生仅从“劳动礼仪周”中就学会多么高超的劳动技能，更要将劳动教育延伸到生活中去。

（一）培养责任心，任命责任心较差的学生为值日监督员

班级总有一些责任心差的学生，影响了整个小组的值日工作，所以必须针对这部分学生进行劳动教育。不再将简单轻松的工作给他們，反而将他们任命为值日监督员，肩负起重大责任。连续一周放学留下来对他们进行培训，明确值日标准。起初，给他们指出不干净地方的时候，他们会嫌烦，但当我手把手地示范给他们看时，他们也能发现好与坏的区别。慢慢地，他们从“差不多先生”变成了“顶真先生”，大到拖把没洗干净，小到地上还有一根头发，他们都不放过。有时组员做得不到位，他们也会示范给组员看。把责任心不强的学生管好了，整个班级的劳动也就走上了正轨。

（二）结合专业特色，班级执行“职业人”上岗管理

中职学校的人才培养目标是面向就业，具有“职业性”，不管学生今后从事什么工作，都应保证工作环境、工作场所的整洁。以酒店管理专业为例，学生毕业后的工作岗位是酒店，在班级管理中配合专业需要，以教室、寝室和实训基地为阵地，让学生按照“职业人”的要求，做好卫生工作。用洗衣粉、刷子刷地面，擦桌子时桌面、桌脚、隔板的桌底都擦干净，窗户、墙角等细小地方不能有灰尘。劳动委员按照酒店检查客房卫生的标准，戴上白手套，摸擦检查是否合格，给每个小组打分，评选出每周“最佳职业人”，记入“班级常规绩效考核”中，直接挂靠德育学分。

（三）开展“勤劳笃行小帮手”21天打卡活动

让学生努力寻找机会，每天为班级、为父母做一些力所能及的事，主动洗碗、布置教室、帮助生病请假的同学完成值日等。锻炼学生从“不会做”到“学着做”，从“我会做”到“能做好”，旨在培养学生养成劳动的习惯，树立责任意识。班级群里一位妈妈发了女儿给自己洗脚的视频，赢得了其他同学的掌声。21天后，班级为能坚持打卡的同学颁奖。

陶行知曾指出“劳动即生活”的观点，生活中的一衣一饭、一砖一瓦都是劳动得来的。人生很多重要财富都来源于劳动实践，行是知之始，知是行之成。让学生从小事做起，做好生活中的每一件小事。从生活中发现劳动之美，在劳动中创造生活之美，在创造美的同时也陶冶着美的心灵，这应该是劳动教育的真正内涵。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知自述[M].合肥：安徽文艺出版社，2013.

[2]李珂.行胜于言：论劳动教育对立德树人的功能支撑[J].教学与研究，2019（5）.

[3]丁霞.新形势下中职学校劳动教育存在的问题及对策分析[J].专题与论述，2019（7）.

编辑 武生智