校长，“导师”之名不是白叫的

马东邦

[摘 要] “三师制”管理教学模式下的“导师制”，运行顺利，取得了良好成效，在导师的选择上，部分学生想到了校长，准备请校长做他们的“导师”。在精心的“设计”下，他们达成了目标。校长也确实没有让他们失望，他们也没有让校长失望，得到了共同的提高。

[关键词] 三师制;导师制;校长;情怀

“三师制”管理实施以来，在教师和学生中做了大量的宣传动员工作，“学师”教学克服了诸多困难，才得以顺利推行;“导师制”已经是箭在弦上，不得不发。

“我们为什么要这么做？这么做的好处在哪里？将来能够取得哪些成效？”随着三个问题的提出和解答，学生们的热情迅速被点燃了。“老师，你说给我们要请的‘导师不能是自己的上课老师，其他的老师我们又不认识，怎么办？”

这是他们提出最多的问题，因为认识的老师，主要集中在给自己上课的老师上，所以他们感到，如果去除了这一部分，选择的空间就十分狭小。

我说道：“你们天生就认识我吗？你们还不是来到了学校，慢慢地才知道我长什么样子，才知道我叫什么名字，才知道我喜欢什么，讨厌什么。不认识，难道不会想着去认识？鼻子下面长着嘴，我就不信在这个学校，你们就认识我，打听打听不就知道了！”

一、寻找“导师”的过程

随着我的甩手，他们“迫不得已”，只得开始自己寻找“导师”;在这个过程中，他们中的一部分向自己在本校、本年级或者是高年级的同学打听，哪些老师学有专长，而且又很热心，能够并愿意做他们的导师。有些性格外向的学生，毛遂自荐，直奔主题，找到了他心仪的老师，表达了自己的意思，简单地做了自我介绍，然后乐滋滋地回来了。还有一些性格内向的学生，通过第三渠道，或者是同学介绍，或者是老师介绍，也达到了自己的目的。

在这个过程中，与往日把他们拘在“书斋”不同，这些孩子在外联的过程中，得到了以往从来不曾得到的一些体验;他们在班级中，彼此分享着自己完成这些工作的过程和体验，这些来自实际生活的体验，又让更多的同学得到启发。

二、校长可以做我的“导师”吗？

五十三名学生，有四十八名同学已经在表格上登记了自己导师的名字，还有五位同学，导师一栏还空着;我看看名字，这些孩子，还都是班级中相对比较出色的一些孩子。不觉有些纳闷：这些家伙为什么还找不到自己的“导师”呢？

“你们怎么搞的，你看看，你们为什么拖沓到了这种程度，看看人家，看看人家！”我对着他们，气咻咻地说。

“老师，我们……”

“还我们什么，你们就给我个答复，能不能够找到，如果找不到，我就亲自出马给你们找去！”我说道。

“老师，我们也不是找不到，我们只是想着，想着……”其中一个同學，有些不好意思地说。

“你们想着，你们想着什么，要说就说，不说拉倒！”看着他们吞吞吐吐的样子，我觉得可笑，但还是又将了他们一军，长期和他们打交道，这些家伙，有时候问不如激。

果然，旁边站着的一位叫作胡浩基的孩子，接口说道：“老师，你也知道，凭我们几个想找个导师，还不是很简单，只是我们想着，要找就找个大的！”

“什么大的小的？”我有些听不明白，忍不住又问：“这和大小有关系吗，又不是到超市里买鸡蛋。”

“我们的意思是，我们打算把校长请上做我们的导师，老师你看成不成？”叫作刘会同的男生，在旁边补充道。

我不觉吸一口凉气。我校是一所既有初中又有高中的完全中学，在校学生将近4000人，教师也达到300余人，但是因为种种的原因，领导班子一直没有配齐，只有一位正校长，两位副校长;校长每天忙得不得了，一会儿在这里开会，一会儿在那里开会;这帮小子，居然想起要打校长的主意。

三、我的“导师”是校长

两天时间转眼过去，工作的节奏太快了，我忙得没有时间问他们。这天下午，我正在办公室里批阅卷子，听见门外“报告”一声，继而门被轻轻地推开，我抬头一看，这几个家伙龇牙咧嘴地一个接着一个进来了。

“搞定了吗？”我忽然想起来，有些好奇地问。

“这还有什么说的，如果连这都搞不定，还给你当什么学生。”

这个叫作胡浩基的男生，瓮声瓮气地说道。

“你们是怎么说的？该没有出卖我，说是我叫你们去的吧！”

“老师，这点你就放心，我们说啥也不能把你给卖了！”

原来这几个小子，为了确保万无一失，居然还提前在一起演练了好几次，怎么去找校长，去了之后怎么说，如果校长问起来又怎么回答，前几天他们一直没有行动的原因，就是几个人在一起一直演练着怎么行动呢！

“我们去了，找校长，校长问道‘你们来找我干什么？我们就告诉他，我们有事情需要他给我们帮个忙，就怕他没有时间！”

“校长不知道我们咋的了，看着我们站在他办公室里，连忙招呼我们坐下来，接着问我们是哪个班的，有什么事情来找他，校长的脾气好得很呢。”胡浩基说。

“我们就说了，我们班上现在正在开展一项十分有益于学生能力发展的活动，其中的一部分叫‘导师制，就是班级中的每个学生都要有自己的导师，帮助和指导我们学习;我们几个想着，校长在学校里，讲话讲得头头是道，我们听得心服口服，您就是我们最佩服的人，所以我们就想着能不能请您给我们做导师，我们绝对保证不给您抹黑！”

张宁在旁边抢着说道：“校长听到这儿，笑得眉毛和眼睛都靠到了一起！”

“你们这些马屁精，谁给你们教下的这些！”我说道。

“老师，如果不这样说，事情可能就办不成！”胡浩基辩解道。

“好吧，继续，后面咋样？”我笑道。

“校长很高兴;我们说，不过，不过……他就问我们不过什么，我们就和他说，我们班主任知道我们要去找您给我们做导师，十分坚决地说，校长那么忙，事情那么多，哪有时间操心你们的那点子事情，本来我们想着也就放弃算了，但是上周您在升旗的时候说，年轻人一定要有青春的激情和斗志，于是，我们就来了……”

哈哈，我已经实在是忍不住了;这些坏小子，一路的高帽子，一路的捧，校长不被捧杀才怪。

“我们还没有说完，校长已经有些气呼呼地站起来，说道：‘我虽然忙，但是你们的事情就是最大的事情，再忙，有你们的事情重要吗？我也不是一上班就当校长的，我也是从当老师开始的，我也是带过五届学生呢，那个，你们知道高二的那个年级主任朱玉兰，就是我的第二届学生，你们知道不知道……”

“我们其实根本不认识这个朱老师，但我们还是一致地点头，校长很高兴，说：‘你们马老师说我不答应，我还就答应了，从今以后，我就是你们的学习导师，也是你们的生活导师，你们有事情可以来找我，但你们绝对不能因为这个到处吹牛，甚至是犯错误，否则，被为师知道了，就把你们逐出师门！”

我笑得已经忍不住了，说道：“校长真的是这么说的？”

“那还有假，我们再敢胡说，也不敢对您胡说！”

“我可不是校长，我才不吃你们这一套，不要想着戴个高帽子，我就会被你们弄迷糊。”

四、校长当“导师”的烦恼

我见到校长之后，校长眯缝着眼睛，对我说道：“你班上的那几个学生很好，你搞的这个活动也很好，你好好弄，不要叫我失望！”

“校长哪能呢，这几个家伙，胆子也太大了，居然真的去找了你，你一天那么忙！”

“小马呀，你要知道，学校里的事情，什么是最大的，你要记住，学生的事情最大！”

我心底暗笑，“校长说得太对了，学生的事情，就是最大的事情，忙的时候，你可不要怪我！”

“导师制”实施的一项配套措施，就是填写《“导师制”同學自我介绍表》，然后按照《“导师制”几点实施说明》开展工作。

这份表很简单，主要是学生的一些既往信息，家庭情况还有成绩情况、性格爱好等，主要是让自己所请的“导师”认识和了解自己，从而能够针对性地给出一些指导性的意见。然后由导师给他们写上几句勉励的话。

校长毕竟是校长，这些孩子拿着表去找他，他很开心;每人发一瓶水，然后开始聊天，然后戴上了老花镜，看着表上的内容，一个一个看了一遍，最后看到下面一栏的“导师寄语”，说道：“这个我写好了，你们明天来我这取！”

第二天，这些孩子从校长那取来了表，我仔细地端详着校长写下的那些勉励的话语，看得出这是一个搞了一辈子教育的人，发自内心的感悟和感受，语重情长，比如说其中的一句是：处天外遥望，地球很小;居体内细察，心域极宽。

这些孩子，因为得到了校长的认可，用我的话说是“加持”，在学习和生活中，很是用心，他们在不断地努力着，也不断地取得了好的成绩;每一次考完了试，学生们都会拿着表去找校长，给校长汇报自己的思想和学习;校长对于他们的学习，也提出了自己的一些建议或者想法。

校长看着他们的成绩，仔细地端详一番，说道：“‘导师制好是好，可就是我太忙。”

我笑。

参考文献：

[1]苏志强.新形势下提高中职班主任德育工作效率的措施研究[J].读与写，2015（02）：254-256.

[2]教育部师范教育司.班级活动设计与组织[M].北京：北京师范大学出版社，2008：36.

[3]张万祥.班主任专业成长的途径[M].上海：华东师范大学出版社，2008：08.

【甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“‘三师制（SHT）管理模式在高中班主任工作中的探索与研究”（课题立项号：GS〔2019〕GHB1721）阶段性成果之一。】

（责任编辑：朱福昌）