思维导图在中职英语词汇教学中的运用

何翠珍

[摘           要]  我国正在实施“科教兴国”战略，教育领域迎来了前所未有的良好发展局面，特别是对我国职业教育的影响尤为深刻，促使人们对中职英语课堂的教学质量愈发重视。其中，对单词方面的教学更是这门学科的主要教学部分，也是学习的难点所在。造成这种现象的原因是大部分的中职学生在学习英语的时候，没有对单词进行科学性的记忆，只是一味地死记硬背，这样学起来就会枯燥无味，学习效果也不会特别好。所以，当务之急要做的就是对中职学校英语学科的教学方式进行创新改革。对思维导图教学模式在中职英语词汇教学中的应用情况及其效果展开分析和讨论，肯定了思维导图教学模式应用的必要性，对其中存在的问题展开分析，并且提出相应的解决策略。

[关    键   词]  中职英语;词汇教学;思维导图

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）08-0134-02

根据对目前阶段中职学校的英语教学情况来看，部分学校将课堂的重点教学内容定为词汇方面的学习，这对学生来说，无疑是一个非常难学的部分，并且整個的学习过程还显得枯燥无味。而我们现在要做的就是在教学的过程中，不断地对词汇教学方法进行改革和创新，使英语词汇教学成为我们英语教学的重点。并且可以结合其他研究资料的分析结果，对思维导图教学模式展开分析与了解，使其成为学习英语词汇的主要方式。通过不断的实践应用，使其发挥更大的作用，不断提高学生学习英语词汇的效率。

一、正确认识我国中职学校在英语学科中利用思维导图模式学习词汇的价值

思维导图模式在我国中职学校的英语学科的词汇积累方面作用很大，帮助我们取得更好的学习效果。我们要充分利用好发散性思维的特点，对词汇进行“分支”学习。首先，利用图文结合的方式把英语难点、重点展现给学生，使其能够直接观察到，其次还应该做好延伸思维的应用，将思维导图的真正价值体现得淋漓尽致。通过以下两个部分进行叙述。

（一）推动词汇教学模式的改革与创新

我们要对思维导图模式的延展功能有一定的认识，毕竟，这种模式在很大程度上是可以推动我国中职学校英语学科词汇教学模式的改革和创新。在日后的教学过程当中，传统的词汇教学模式会受到思维导图的冲击而发生改变，将死记硬背的记忆方式摒弃，使学生在思维导图模式的帮助下，学习更多的词汇，提高自己的英语成绩。

（二）借助思维导图，提高学生的综合素质

在很多时候，我们是可以借助思维导图模式，提高学生综合素质的。因为思维导图教学模式不仅对学生的思维起发散作用，还可以使教师在教学过程中使教学内容变得丰富有趣，吸引学生的注意，加深学生对词汇的记忆，提高学生学习英语的热情。

二、影响中职学校英语教学过程中使用思维导图模式记忆词汇的因素

对目前阶段中职学校的英语教学情况进行研究可以发现，思维导图模式在学习词汇的过程中占据着重要的位置，并且引起大部分的英语教师的重视，使其一直致力于研究思维导图模式对促进词汇记忆的研究。根据对实际情况进行分析可知，虽然这种模式一直在应用，但是还存在一些影响因素。下面分成两个部分，分别来进行叙述。

（一）中职学校的英语教师对思维导图教学模式的重视程度不够

就目前阶段中职学校的英语教学情况进行分析，能够知道我国大部分中职学校的英语教师是对思维导图教学模式有一定了解，并且在教学单词的过程中使用这种教学方法。但是我们通过大量的问卷调查发现，其实还是有一部教师不想运用这种教学模式，他们认为这种模式，不仅复杂，而且学习效果也不一定显著。这样看来，这些老师的教学观念跟不上时代发展的速度，不能对思维导图教学模式有一个正确的认识。

（二）思维导图教学模式应用情况不好

我们在进行英语单词的教学时，不能很好地应用思维导图教学模式，融合性也不够强。有时候，中职学校的英语教师在使用这种教学模式的时候，针对性不够明显，只是让学生在学习单词的时候运用这种方式，并未结合语法以及句子进行，使其学习效果不好。

三、中职英语词汇教学过程中如何运用思维导图

（一）设置单元主题词汇，提高学生的记忆力

在学习英语的过程中所使用的教材都是按照单元主题内容进行设置的。在学习一个单元的内容时，可以发现在这一单元当中，所有的内容都有着同一个中心点，并且是由这个中心点进行发散式教学，对学生来讲，学起来比较轻松。在这个过程当中，我们可以使用思维导图教学模式进行教学，帮助学生的思维得到发散，由一个中心词汇，延展出多方面的学习内容，使学生接触更多的词汇，还可以将这些词汇通过思维导图的模式进行串联，形成一个多层次的知识网络构架，可以让学生通过直观的视觉来接受英语学科的熏陶。这样做不仅能够使教学主题得到应用，还可以在一定程度上帮助学生学习更多的单词，增加他们的词汇量。举个例子来说吧：中职学校学生在学习Unit 12 The Spring Festival这一单元的知识时，了解单元主题内容为节日，那么我们就可以将所有节日的代表食物、吉祥物、日期等的英语单词写下来，做成一个节日框架表，将节日这个单词作为中心词汇，串联好其他节日的词语，帮助学生更好地学习英语，提高记忆单词的能力，改善学生的思维活跃程度。

（二）借助词根词缀法进行单词的记忆

学习英语的过程中，我们要清楚地认识词根词缀法在英语构词法当中的重要位置。毕竟，大部分的英语单词都是通过这种方法产生的。这其实就是对词根进行扩展，增添一些词缀，使其演变成为新的单词，并且拥有新的含义。增添的过程当中主要有两种方式，分别前缀和后缀。前缀，它其实就是一个单词的前面增添一个词缀（如：“un”，这是代表“不”的意思），这样一来就与词根原本的意思截然不同，是相反的。例如：“lucky和unlucky”就是幸运和不幸运的意思。其实英语词汇在构成的时候是有规律可循的，我们可以借助一些词根来进行单词的记忆，做好英语学习的延展工作，提高学生的记忆能力。

（三）利用字母组合学习词汇，增加印象

英语其实跟我们的汉语拼音有异曲同工之处，都是可以拼出来的。英语的拼写是用音标来进行表示的，这样一来，通过对音标的学习来记忆单词。举个例子来说吧：cow，how，这几个单词中都有音标“au”这个发音，可以将这几个单词放在一起进行记忆。但是学习的过程中，需要老师教给学生音标的正确读音，这样可以使学生在记忆单词的时候，有事半功倍的效果。学生将学习的词语按照发音进行分类记忆，不仅可以提高学生的记忆力，还能够促进学生的学习效率，改善学生的发音不标准的情况，使学生喜欢上学英语。

（四）借助联想的方式，发挥思维导图的作用

其实，无论什么时候，都应该知道，任何一个单词都会与其他单词有着千丝万缕的联系，不会自己孤零零的产生与存在的。所以，作为一名中职学校英语学科的教师要做的就是借助思维导图的作用，提升学生记忆单词的能力，并且要跟学生时时强调单词之间的联系，促进学生联想能力的发散，在学习一个单词之后，能够联想很多与这个单词有联系的词汇，积累一定的数量之后，可以利用这些单词编写一些小故事，加深记忆，促进学习效果的提高。

（五）借助思维导图的作用，正确了解词语的含义

学习英语单词的时候不能只记忆单词的词形，还应该记住这个单词的意思。这就要求老师在教学的过程中，提高对词语的重视程度。教师可以借助同义词进行学习，将代表相同意思的词语汇总到一起，加强学生对单词的记忆。比如：“admire”这个单词的意思是钦佩、羡慕，那么我们就可引导学生去查词汇表找出具有相同含义的单词，然后进行归纳总结，这时我们可以找到好多词意相似的单词，有“like/love/praise/bless”等。这样的方法可以帮助学生快速记忆相同含义的单词。

四、正确认识思维导图的作用

中职学校的英语教师在教学的过程中，首先要做的就是对学生进行词汇的教学，学生只有记忆大量的词汇之后，才能够对课文内容进行学习，这是一个循序渐进的过程。在这个过程当中要特别重视词汇的教学，毕竟，这是第一个环节，只有打好基础，才能进行下一环节的学习。词汇总量是庞大的，学习起来比较有困难，所以要培养学生的兴趣，使学生自己喜欢学习英语，这样才能提高记忆词汇的效率，这也是思维导图模式应用的主要特征。教师在这个环节当中，应该借助全面融合的方式，做好思维导图的构架，将所有的教學方式都与思维导图进行结合，这样可以帮助学生记忆更多的词汇。我们不能小看这一环节的作用，要提高其有效性。我们可以把思维导图教学和激励教学，这两种模式融合在一起，帮助学生学习英语，在学生有明显的学习效果时，一定不能吝啬对他们的鼓励，让学生感到巨大的成就感，提高学生的学习热情。又或者是把思维导图教学和探究式教学，这两种模式融合在一起，通过培养学生的探究意识，使其开展对思维导图的研究，使学生的学习成果更加显著，学习方式也变得丰富起来。

根据对上文叙述的内容进行分析可知，在目前阶段，我国的中职学校在进行英语学科的词汇教学任务时，应该考虑的是对思维导图展开全面的研究与分析，使其能够更好地应用到教学当中。这样做的目的主要是为了增加学生的英语词汇量，提高他们的英语成绩以及培养他们的综合素质。中职学校的英语教师要清楚地认识到思维导图教学模式的作用以及在使用过程中存在的部分影响因素。在大力推进思维导图模式应用的同时，还应该进行不断的创新和改革，使思维导图可以帮助中职学生记忆更多的英语词汇，其次也应该对目前阶段的中职学校学生的年龄及心理特点进行分析，使更多的学生能够接受这种方式，做到推陈出新。

参考文献：

[1]赵伟华.思维导图在英语词汇教学中的应用[J].海外英语，2015（1）：100-101，103.

[2]姜爱萍.思维导图在中职英语词汇学习中的运用[J].当代教育实践与教学研究2016（7）：192-193.

[3]徐亚强.思维导图在英语学习中的应用策略[J].中外企业家，2014（17）：177-178.

[4]朱静.浅谈思维导图在中职英语词汇教学中的应用[J].新课程（下旬），2015（11）.

编辑 王海文