用游戏激发小学生学习数学兴趣的策略探析

李秀香

【摘要】莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”人们主动去认识、探究新的事物多半源于兴趣，而对于儿童来说，游戏是他们对某种事物产生兴趣的主要渠道。因此，在讲授数学知识时，教师如果能恰如其分地结合游戏的方式来进行教学，在课堂上就很容易能吸引学習者的注意，进而引导学生更好、更专注地去理解、学习数学知识。

【关键词】小学数学;数学游戏;学习兴趣

数学没有语文、英语那么强的趣味性，它比较有逻辑性、抽象性。而小学阶段是培养学生逻辑抽象思维的关键阶段，如果一味死板地用枯燥乏味的语言进行讲解，直接让学生学习间接经验，教师教学生学这样的教学模式势必会让学生对数学产生乏味、无聊的误解。学起数学来索然无味。所以，教师在日常教学中可以把学生常玩的游戏结合课堂内容进行改良、创作，让学生在熟悉的游戏中学习，寓教于乐，感受数学的魅力。

一、当前小学数学教学现状

当前我们的教师对小学数学的教法没有进行很好的改良创新，相对来说还是比较传统。在大多数的数学课堂中，40分钟的知识传授过程通常作如下安排：环节中通常以复习导入为主，复习上节课的内容，然后在新授环节教师大部分依靠多媒体投影教学内容，结合以往的教学经验进行细致的讲解，期间板书本节课重要知识点，接着再出一些针对性的练习，带领学生一起计算，紧接着布置适量练习以巩固新授内容，总结本节课的教学内容，最后给学生布置适量课后作业。规矩、完整的40分钟就这样结束了。

从小学开始，大部分学生就一直在被动地接受这些单一枯燥的数学教学，因此，他们很容易会在这阶段就失去对数学的学习兴趣，在数学课上发呆、讲话、玩文具等，更有甚者还会在课堂上睡觉，到了高年级，这部分学生多半会出现各科学习成绩不平衡的现象。且每位学生的学习能力又各有不同，对知识的理解与吸收的快慢程度不一致，这种单一的教学模式并不适用绝大部分学生。

对此，我们要探索出一套新的数学教学模式，创造出更加有效且能激发学生学习兴趣的方法，改变学生“数学课很枯燥”这一印象。

二、用多种游戏方式激发小学生学习数学的兴趣

爱玩是小孩的天性，鲁迅先生曾说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”孩子在成长的过程中需要通过亲身体验去获得直接经验，去感知大自然、人、外界事物等，而不是仅仅靠书本所说及老师一味地传授。因此，在整个教学过程中，教师可根据某一个教学环节，以游戏为切入点，根据本节课的重难点设计进游戏行教学，引起学生的有意注意，以此来转变学生对数学原有的枯燥的印象，提高学习兴趣。

（一）联系生活实际，创设情境教学

俗语说：“事事开头难”“良好的开端是成功的一半”。课堂教学导入是教师开展一个新的教学内容的第一环节，也是一堂成功课堂的重要环节，在教学导入部分，教师可以联系生活实际，用与学生直接相关的、发生在身边的、学生最感兴趣的事物来创设情境，让学生在熟悉的情境中学习，可以点燃他们的学习热情，从被动学习转变为主动学习。

例如，在讲授小数的意义和加减法时，课程的重点在于让学生能正确笔算小数的加减法。在课堂开始时，我把课堂变成了菜市场，学生分组扮演老板、顾客，让学生在课前决定好自己要卖的物品，做好“开店”准备。因此，在数学课开始前，学生就已经对数学课充满期待，而当开始上课时，老师说：“一个好老板的基本标准就是不能算错钱，接下来，各位小老板就要开始培训啦！”的时候，正式开展教学，在学生熟悉的情境中逐步渗透小数加减法的算理。这一系列情境创设就足够将学生的好奇心和求知欲拉到最高点，在接下来的知识讲授中，教师结合该情境，让同学们在买与卖中学习，切实感受数学与实际生活的联系，加深学习印象，在活跃的课堂氛围中学习，使原本古板乏味的小数加减法变得欢悦有趣，轻松突破本节课的重难点。

（二）利用数学史开展知识问答活动

我们的数学课本中很少有介绍数学史的内容，因此教师在讲授过程当中，可以适当地穿插一些数学史的知识，介绍中外数学家的妙闻逸事、数学概念的本源、一些有趣的数学练习等等，都能引发学生的好奇心，或利用数学史作为题库，在讲学中构造“知识问答”的游戏形式，这既能引起学生的兴趣，也能开拓学生的知识面。例如，我国古代很早就运用方程的思想解决实际问题的相关事实、最早提出方程的思想的是（   ）？我国是最早使用四舍五入法进行计算的国家，天文学家（    ）明确提出了“四舍五入法”，筹算的记数方法是怎样记数的？在教学中加入诸如此类的数学史不仅能引发学习者的学习兴趣，还能引发他们的爱国热情，在开展教学活动前学生就会自主去了解知识来源，了解多元文化的数学，拓展学生的视野。美国数学家魏尔德认为：数学课堂上只强调数学的技术是不够的，要使学生被数学吸引，一定要运用数学的历史知识。在魏尔德看来，数学史素养对于一个合格的数学教师而言是不可或缺的。

（三）让“玩具”成为“学具”

“玩”是小孩的天性，所有的孩子都爱玩，也爱玩玩具，在玩的过程中他的感觉、动作、情绪情感等都能得到发展。俗话说：眼过百遍不如手动一遍。在日常的课堂中，教师们很多时候都会讲求课堂纪律，要求学生端正坐姿，其实，适当地让他们摆一摆、摸一摸，不仅能放松他们的精神，还能调动他们的感官，提高学习效率。

低年级的学生，比较难集中注意力，他们在课堂上容易开小差，时而玩玩铅笔、时而摸摸橡皮。因此在讲课时，教师可以结合课堂内容，适当地准备直观教具，适当地进行直观教学更能加深他们对观点、公式的理解。例如，在教授《过生日》一课时，比较两种不同容量的瓶子内饮料的多少时，教师可以根据书本内容让学生在班级内寻找与书中相似的水杯，互相比一比，试一试，量一量。让学生在玩中学，在学中玩。这样做不仅能让学生更容易理解与接受课堂知识，还能培养学生的抽象概括能力，慢慢低地完成从形象思维到抽象思维的转变。

除此以外，高年级的学生已有较好的自制力，大部分学生不会把关注点放在文具上，他们寻求的是更加活跃轻松的课堂气氛，但是教师一味地教授书本知识会引起学生的厌烦，他们感觉到枯燥就容易走神。因此，对于高年级的学生，教师可适当利用教具当做学生的“玩具”，让学生动起来，玩起来，解放学生的大脑、双手……例如，在讲授平面图形的面积这一部分的内容时，教师可以根据不同的教学内容让学生准备对应的图形纸片学具，让学生自主合作探究，移一移、剪一剪、拼一拼，发现新知识与旧知识之间的联系，在合作讨论中发现问题并解决问题，这样一来，不仅加深了学习者对公式的理解、记忆，还能提高学生发现知识的满足感。

游戏是小学生最喜欢的一种上课方式，教师要立足于小学生的心理特点，结合课程内容，设计形式多样、合理科学的课堂游戏。无论是用游戏打开课堂教学的大门，还是在课堂中穿插形式多样的游戏方式，都能摆脱学生心中所认为的无聊的、不好玩的数学这一刻板印象，真正做到数学好玩，以此保持他们学习数学的兴趣，为以后继续学习好数学打好基础。

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“游戏在小学数学教学中的应用研究”成果（课题编号：GDXKT22508）】

【参考文献】

[1]吴雪敏.情境创设在小学信息技术教学中的应用案例研究[J].兵团教育学院学报，2018，12.

[2]钱鹤英.让数学史走进中职学生课堂[J].新课程学习·中旬，2013，04.