新时代背景下小学德育管理的有效路径

黄润华

【摘要】随着新时代的不断发展，小学阶段的德育工作受到越来越多人的重视，因此，培养学生身心健康发展是教师的重点问题。所以，教师应在课堂内开展别样的德育工作，针对具体的情况采取相应的解决措施，以此树立学生正确的价值观念。

【关键词】新时代;小学德育;管理策略;有效路径

小学德育管理不仅是培养学生正确的思想道德，还受到社会上其他人的关注。为此，教师应改变以往的管理模式，根据学生的具体情况采取新型的管理方法，进而保证德育管理的正常进行，推动学生全面发展。

一、新时代背景下小学德育管理的问题

德育工作的展开影响着学生的一生。但当前由于学生的心理年龄并不成熟，对事物的好奇心理比较强，使得德育管理具有以下的问题，因此，教师要明确德育工作的重要性，不断引导学生拥有健康向上的心态，从而增强学生的综合素养。

1.管理内容并不全面

在现阶段的小学德育的形势下，已有部分学校对学生的德育思想引起重视，但是在开展德育管理工作时，没有深入德育实质，一味地注重文化课的成绩，忽略了学生的思想道德素质，使得学生养成不良的学习习惯，管理内容并不全面，不能对学生进行高效的德育教学工作，影响了学生的全面发展。

2.学校与教师的教育理念落后

在当前的小学阶段中，学校与教师因为传统理念的影响，仍然运用先前的教学理念，导致学生的思想道德品质无法提升，从而严重影响德育管理工作，使得课堂内的德育教学没有充分地展开，对管理工作具有较大的阻碍作用。

3.学校德育管理人员的素质不高

学校的素质教育水平与教学水平具有内在联系。但在目前的小学学校中存在部分德育管理人员素质低下的现象，无法树立良好的榜样，不明确德育的实质含义，为完成德育管理工作，停留在表面进行管理，使得德育质量并不高效。

4.学校开展德育管理工作的思路不清晰

很多学校为实现德育管理的质量与效率，在开展管理工作时没有制定相应的管理目标与计划，导致德育管理脱离实质性内容，无法促进全面提升学生的综合能力。并在日常的生活中没有完整的体现，继而缺少监督力量，不利于培养学生正确的行为模式，发挥不了德育教学的作用。

5.德育教育的师资力量薄弱

因为传统教学观念的影响，教师对主要学科比较重视，像是数学、语文、英语等科目，在思想品德课堂内的积极性并不高，不利于推动学生的全面发展。更有教师将思想品德课占用讲解主要的科目，为德育管理工作的展开形成了阻碍。并在其余的学校中德育教师的力量薄弱，增加了德育管理的困难性。

6.教师的德育管理工作的经验不足

小学教师的作用是积极引导学生树立正确的价值观念。若是教师没有较强的德育管理经验，会导致学生无法高效地学习德育知识，继而逐渐使学生的心理产生消极的学习态度，进而使得德育教育的内容怎样精彩，学生都没有学习动力，不利于提升学生的思想品质。

二、新时代背景下开展德育管理的有效路径

为增强学生的思想，促进德育管理工作的质量与效率，学校管理者应从以下路径中逐步实施，进而改善班级学习氛围。

1.提升德育工作人员的专业素养

实现德育管理工作的效率不仅需要从学生的角度入手，还要改变现阶段中学校的德育教育人员的素质，增强学校的素质水平。为此，学校要积极引导教师关注学生的成长，并加强学生的综合能力，促进学生的思想道德层次，努力提升教师的教学态度，使学生认识到革命精神、传统文化等诸多德育思想，从而提高学生的道德品质，实现德育管理工作的内容。

2.制定方案，深化德育管理内容

小学阶段是培养学生对行为认识的黄金时期，学校在开展德育管理工作时，应摒弃以往的管理方法，增强学生的思想道德。为此，学校应制定德育管理策略，根据学生的实际情况开展德育教育，根据学生的发展奠定良好的基础。并在学生面前挑选德智体美劳全面发展的学生，树立榜样，引导学生向榜样进行学习。

3.学会借鉴，增强管理体验

部分学校在开展德育管理工作时，因为缺少相应的经验，使得管理效率并不高效。所以，各个小学学校可彼此间相互交流，逐步完善德育管理教学工作，借鉴他校的成功策略，摒弃以往的管理模式，充分发挥德育教育理念，呈现出更好的管理现象，以此利用多样化的工具增强管理体验，满足新时代背景下的管理模式。

4.找准出路，以人为本

在开展德育管理工作时，为提升教师的思想层次，促进教师对知识的掌握。学校应将德育管理工作比作浩大的工程，引导教师付出实际行动，进而将制作的管理计划更好地实施。并且教师还要依据学生的性格特点，将德育工作分为三等层次，逐步引领学生进行学习，由此实现德育教学的目标。

5.开展多样化的实践活动

多样化的实践活动是实现德育教育的重要路径。因此，教师可将教学内容延伸到课外，带领学生进行小区清扫活动等实践活动，增强学生的综合能力，促进学生的思想道德层次，使学生的心理达到升华。并根据学生的兴趣爱好组织不同的实践活动，使学生进一步提升道德素质。从而有效实现德育管理工作的意义。

6.积极联系家庭、社会的配合

学生的德育思想不仅需要教师在校内的指导，也需要家长在家庭中提高学生的思想道德水平，培养学生良好的生活习惯。所以，教师可课堂内举办亲子活动，邀请学生的家长共同完成任务，以此促进家长对学生的关爱。并且教师也可利用学生的模仿能力，在班级中带领学生模仿社会中的认识，继而有效提升学生对正确行为的认识，提高学生的综合素质。

7.借助生活实践，加强德育教育

小学生由于年纪较小，缺乏足够多的社会经验，若在德育管理中，教师过于强调理论性，德育规定性，学生会认为比较枯燥化，长此以往适得其反学生会出现叛逆的情绪表现，所以教师在德育管理过程中应结合学生特点，开展有趣味性的德育教育活动，激發学生对德育的认知，如可借助生活实践，增强德育水平。

如教师可以组织学生走出课堂，利用休息时间，带学生做一些有趣的公益活动，看望孤寡老人或者义务性清扫街道，在该过长中能够让学生体验他人的不容易，明确社会上有很多勇于奉献的人，因此，日常生活中应当珍惜他人的劳动成果。

总而言之，德育管理工作决定着学生一生的学习习惯、生活行为。为此，教师要掌握现阶段的德育管理问题，积极参加学校组织的各项培养活动，并带领学生走出课堂，加强学生的实践能力，使学生在体验的同时正确认识生活现象。而后引入亲子活动，促进家长与学生之间的交流模式，发挥德育作用。

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