践行班主任职责，促学生健康发展

梁丽婷

【摘要】班主任在践行职责过程中，应努力走进学生，研究学生，以便顺利建设班级，通过开展活动，从而培养优秀班集体，促进学生发展。

【关键词】班主任职责;学生发展

优秀班级，不仅便于有效教学的进行，而且利于加强学生的群体意识，益于培养学生的社会交往与适应能力，助于学生的身心健康发展。下面，我将结合自己的班主任工作经验，借鉴优秀班主任的实力与参阅部分班级管理名著，浅谈如何践行班主任职责，促进学生发展。作为一名小学班主任的我们应善于搭建“班级与学生”之间的桥梁。

一、 走进学生，研究学生

作为一名班主任，自从接手班级的那一刻起，便应扛起那份光荣却又繁重的职责，履行掌舵者的责任，视学生为自己的“命运共同体”。

走进学生圈，融入学生心，有效了解学生是班级管理的良好开端。班主任应善于面对班级建设的不同时期，选择与采用不同的研究方法去了解学生。当处于班级建设初期，班主任可以通过书面调查以及座谈，详细与初步地了解整个班级群体与班级中每个个体;当处于班级建设与完善中，班主任应走入学生圈，与学生融为一体，处处留心，时时留意，事事关心，感受与观察学生的变化，并予以适当地指导与引导，伴之必要的惩罚。作为班主任的我们应牢记“只要班级存在，了解学生必在”。在整个研究学生的动态的过程中，我们应时刻告诫自己研究学生是为了更好地发展学生，我们应戴着爱的帽子去了解学生，应以尊重地方式去研究学生，让学生愿意敞开心扉。

二、 加强班级建设，培优秀班集体

“培养优秀班集体”乃每个班主任梦寐以求的目标。于是，我们想方设法去探寻培养优秀班集体的方法。那何为优秀的班集体呢？“仁者见仁智者见智”，但必有共同点。优秀班集体必有一切为了全体学生的全面发展的目标，携之有一定民主的规章制度，附之良好的班风与学风，而每位成员都能积极主动地参与班级的事物管理与活动中，从而能够健康地成长，积极地学习。

首先，班主任在班级建设班级过程中，一定要有眼光，也就是说班主任应结合班级整体情况与学生个体情况以及整个学校的校风与校规等确立短期、中期与长期的目标。而这个目标的确定过程应该有全体学生的参与，学生只有清楚地了解班级的各项目标才能很好地融入这个大家庭，管理自己的行为。但鉴于小学生的年龄特征，意志力比较薄弱，易动摇，自制力不强，故在落实目标的途中，我们应予以必要的班级规章制度做绳索，让学生清晰地明确哪些能为、哪些不能为，并应实时监督与调控。发现优秀的行为应及时表扬;发现不好的行为必需指出与教育，予以矫正，并实时监督，看其改正程度。但面对不同的学生时，我们应采取不同的措施，让其心甘情愿向上发展。

可与之同时，班主任一个人的力量是有限的，时间也是有限的，全班四五十人需要管理与教育、关心与爱护。于是乎，寻找得力的助手便可起到事半功倍的效果，即成立得力的班委。值得提醒的是，在成立班委时，我们应持民主的态度，可以让学生自我推荐、学生互鉴，教师举荐等多种方式，这样提高班级成员对班委的信服程度。而且， 最好成立“班级检察院”，了解“学声”，应实施调控班委成员，让每位学生感受到公平性，也提高每位班委成员的纪律性与责任心。同时，我们应尽量让每位学生都能成为班级的小主人，积极参与到班级管理中，营造“你管我，我管你”，最后能够达到自我管理的局面，从而形成良好的班风与学风。

三、开展多彩活动，促进多元发展

每位学生都是有灵魂的，都是有着独立思考能力的。在他们可爱的皮囊下藏着多元的思想，隐藏着多维的发展能力与程度。尤其是小学生，他们正处于发展的高峰期，我们应善于抓住机会，为他们的多元发展提供舞台。我们熟知大部分小学生骨子里易于表现，爱于展示自己，望于获得大家的认可，享受于每次掌声。所以作为班主任的我们应抓住此特点，为学生搭建一定的平台，而活动即是最好的舞台。

多彩的活动不仅能够激发学生乐趣，使学生精神面貌焕然一新;同时，活动能够发展学生的社交与组织能力，利于学生今后走入社会;当然，活动能够增强班级凝聚力， 提高学生的团队意识;还有，活动能够提高学生的归属感与荣誉感，从而提高学生的幸福感;顺之，活动能够增强学生的自信心，燃烧自己;最后，活动能够为教师与学生之间搭建“爱的桥梁”，共同发展，互敬互爱。

值得注意的是，班主任应该每次的活动目标都是多样的，而学生是多种的，所以在组织活动时，应“活动尽学生用，百花争艳”，让每位学生感受到参与活动是乐趣的、 舒适的，而不是为了 “活动而活动”，也不是“为了任务而活动”。总之，我们应让学生 在享受多彩的活动中，能够加强道德建设，获得更多的知识，提高安全、纪律等意识， 感受人文气息，增强艺术表现力，发展各项能力，从而爱上班级、爱上校园。

四、多元评价，生生发展

“每位学生都是一颗闪亮的星星”，他们身上闪耀着多彩的亮点，但也有着自己独特的不足点。作为一名教师，尤其是一名班主任，一定要恰当地评价每位孩子，且应明确评价的目的是为了促进孩子更好地发展，促使班级良性发展。

不管是在过程性评价中，还是在结果性评价中，班主任應关注以下几点措施。第一， 我们既可以适时口头评价孩子，还可以用书面的形式去评价学生，也就是说关注评价方式之多样;第二，我们既可以自己评价学生，也可以倾听其他教师评价意见，还可以聆听学生之间的评论，当然也应细听学生自己对自己的评价，也就是评价主体之多元;第 三，作为班主任的我们评价学生避免“光环效应”，切不能以偏概全，更不能持有“分数定人”的迂腐思想。我们既要关注学生之德，又要关注学生之智，还要关注学生之能，也要关注学生之美。这就要求我们时刻相信与尊重每位孩子，让其得到生动活泼而又充分地发展。

班主任的工作“繁不胜防”，看似简单却繁琐，看似轻松却琐碎，看似有规则却无定法。故而我们每位班主任应践行自己的职责，持有耐心与爱心去关心这个集体中的每位孩子，促其快乐地学习，健康地成长，多元地发展。

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