基于立德树人的一年级体育拔河比赛的开展

罗文海

【摘要】习近平总书记强调，新时期教育教学的根本任务是立德树人，而作为小学体育工作者，要想更好地落实立德树人根本任务，就需要从本职工作入手，进一步挖掘小学体育教学的内涵与价值， 建立小学体育教学内容与德育之间的关联，让小学体育更好地满足小学生的成长需求与发展需要。在对众多小学体育运动形式展开对比研究后，这篇文章提出在一年级小学体育教学中充分挖掘拔河比赛的价值，让拔河比赛成为小学体育践行立德树人的有效形式。

【关键词】立德树人;小学体育;低年级;拔河比赛

深入挖掘传统体育运动形式价值，深入挖掘体育运动活动的内涵价值，给予学生更全面细致的指引，这是新时期小学体育教育工作者的重要责任与使命，更是小学体育教育工作者展现自身教学智慧与教学能力的重要途径。拔河比赛，作为一项有着悠久历史的体育运动项目，其富含的实践价值耐人寻味，其体现的体育精神值得继承和弘扬。

一、拔河比赛在小学体育立德树人中的体现

结合拔河运动以及拔河比赛的自身价值，在深入领会小学体育教育立德树人理念的基础上，我们认为一年级小学生参与拔河比赛具有如下意义与价值：一是培养学生合作意识，提升团体凝聚力。拔河比赛是两个团队力量的较强额，而非一人与一人之间的比拼，因此拔河比赛需要学生们以合作的形式参与进来，需要学生“心往一处想，劲往一处使”，这样的运动形式，更有助于一年级小学生感受集体的力量，实现团体凝聚力的提升。二是感受体育参与乐趣，提升体育参与感。具有较强参与感的体育运动，更容易为小学生所接受，同时也更有助于小学生感受到参与的乐趣，拔河运动中，每一个参与的学生都需要使出全身力气，他们的投入的表情与神态，都可以成为其快乐的缩影。三是体会体育运动能量，提升健身积极性。相对于其它形式的体育运动来说，拔河运动是力量上的较量，力量强的一方最终可以获得胜利，这个道理会对学生产生潜移默化的影响“锻炼身体，身体棒！”，进而以更积极的心态参与到体育锻炼之中。四是感知同伴个体差异，提升同伴认同感。由于一年级小学生的生长发育差异较大，因此处于一年级的小学生在身高体重方面都会有着显著的差异，而一些体重较大的学生则十分容易受到同伴的歧视与嘲笑。通过拔河比赛的参与，学生们会体会到大体积的学生在拔河比赛中更能够发挥出自己的力量，进而对自己的同伴产生认同感与亲切感。五是参与民间运动形式，提升学生自豪感。拔河比赛在我国有着悠久的历史，是一种传统文化性质浓厚的运动方式，也是民间体育运动的重要组成部分，将这样的运动形式融入到小学体育运动之中，还可以使小学生对民间体育运动产生更深刻的认识与理解，从而在文化认同中实现民族的认同，实现传统文化、民间文化的继承与弘扬。

二、一年级拔河比赛的有效开展途径

那么，我们应该如何建立立德树人与小学拔河比赛之间的联系呢？针对一年级小学生的认知现状与身体现状，我们认为从以下角度入手开展一年级拔河比赛价值，更值得尝试：

（一）以拔河为德育课堂，进行德育引导

一年级的小学生，还仿佛是一张白纸，这种白纸，需要教师从道德教育角度进行作画，为其描绘更美好的明天。因此，从立德树人视角开展小学体育教学，教师不妨将道德教育与拔河建立联系，即从德育故事对学生进行引导，用德育故事帮学生在赛前进行加油打气，引导学生在拔河比赛中懂得更多的道理。例如在拔河比赛的准备阶段，教师可以在教室中为学生讲解“一根筷子与一把筷子”的故事，让学生意识到“一只筷子轻轻就能够被折断，而一把筷子就很难被折断”，从而引导学生认识到团结的重要性。当学生懂得什么是“团结”以后，教师再从拔河比赛入手对学生进行进一步的引导，使学生在拔河比赛中找到“团结的力量”，号召学生在参与拔河比赛中要“挺准口号，一起发力”“抓准绳子，不松紧”……有了“筷子的故事”做启发，当学生接过手中的绳子后，就会自然而然地“心往一处想，劲往一处使”，全心全意投入到拔河运动之中，在呐喊中、在坚持中去守护心中的那份“团结”。既然是比赛，就一定会有输家，即使是已经用了全力，也还是可能会失败。因此，当学生们为拔河比赛筋疲力竭感到气馁时，教师更是应该充分利用这个机会，对学生展开道德教育，告诉学生“失败以后不抱怨、不埋怨、不在同伴身上找借口，也是团结的之中表现。”

（二）以拔河为实践内容，开展运动技巧

除了引导学生感受拔河比赛所带来的快乐以外，教师还应该从拔河运动技巧、战略方式以及自我防护等角度对小学生展开专业性的体育训练与指导，让小学生以拔河为实践内容，在参与和体验中感受拔河的运动要领，在参与和体验中掌握拔河体育运动的精髓。例如在赛前指导以及赛后总结中，教师从拔河的技巧以及正确的拔河姿势角度对学生进行引导，让学生懂得如何做好准备动作：双手手心要向上;拉绳：绳要从腋下过;脚尖必须在膝盖之前;而且在拔河令出之前全身应伸展拉直。在排序上教师也将自己的讲法与排序规则分享给学生：不要按力气大小，按体重，从绳子末端到最前线，依次由重到轻排列。为了让学生更直观地体会到这种排列方式的科学性，教师还可以以现场实践的形式组织学生参与实验，即一组学生任意排列，一组学生按照体重顺序进行排列，通过两组学生的比拼来验证这一排列技巧。同时还应该在技巧讲解中鼓励学生“不要怕摔倒，全体人尽量向后倾斜！重心压低，集体向后仰”，同时鼓励学生克服自身恐惧心理，相信老师的指导，相信同伴的协作，在真诚与依赖中更好地体会拔河的运动魅力。

（三）为拔河为教育引导，培养良好习惯

拔河运动需要技巧，更需要力量，而现阶段很多一年级小学生都不同程度地出现“过于瘦小、力量不足”的现象，这种现象是不利于小学生健康发展的，同时也是不利于小学拔河比赛效果呈现的。因此，在开展拔河比赛运动时，教师还应该以拔河体育运动为契机，引导学生对积极参与体育运动、积极展开身体锻炼产生浓厚兴趣，甚至还可以与学生一起制定清晨体育运动计划，让学生在天天坚持锻炼的同时，养成良好的体育运动习惯。例如，在参加完拔河比赛后，教师可以鼓励学生畅所欲言表达自己的感想，这时会有学生说“老师，他们班太有劲儿的！”“老师，累死我了！”……这时，教师就可以从良好运动习惯与生活习惯的话题对小学生进行引导，“你们知道怎么才能有力量吗？如果你们想在下次的拔河比赛中获胜，老师一个妙招！”，在这样的引导下，教师帮助学生指定每周的锻炼计划，鼓励小学生每天早上、课间以及睡觉前完成相应的体育运动，而这些体育运动要以对学生身体有益、帮助学生长高长壮为目标。当学生能够长久地坚持下来，他们的身体素质自然会上升一个台阶，从而更轻松地在下一次拔河比賽中获胜。同时由于学生们心中始终有一个“为下一次拔河比赛而努力”的目标，在这样的目标驱动下，学生的良好运动习惯也会逐渐形成。

三、总结

我们认为在小学一年级的体育教学实践中，充分挖掘拔河比赛在小学体育教学中的价值，让拔河运动的内涵与外延充分显现，将更有助于小学体育教师立德树人根本任务的顺利完成，也更有助于小学生体育学科核心素养的提升。希望本文围绕小学拔河比赛展开的教学策略探索能够对广大小学体育教育工作者有所启示，更好地满足小学生的成长与发展需求！

【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学一年级体育课中学生德育行为培养探讨”成果（课题编号：GDXKT22225）】

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