初中道德与法治课堂开展时政教学的思考

李占胜

[摘 要] 初中生学习了解和掌握基础政治知识的方式是在学校接受道德与法制教育，在校学习完成政治意识的形成和培养，初中道德与法制课堂教学内容中，时事政治是重要内容。在教学工作中穿插时政教学，有助于增强学生学习兴趣，帮助学生树立正确的价值观。当前，初中道德与法治课堂中传统教学模式已无法满足教学要求，所以，将时政教学融入初中道德与法治课堂成为教育发展的必然趋势。

[关键词] 初中;道德与法治课堂;时政教学

一、时政教学在初中道德与法治课程中的重要意义

（一）满足国家新课程教育改革要求

根据教育部下发的中小学品德课教育工作意见要求可以看出，中学思想品德课在依赖教材进行教学工作时还要注意社会发展的脚步，将国内外时事政治引入思政课堂，培养学生关心时事政治的习惯，突出社会主义核心价值观教育。在初中道德与法治课堂教学过程中融入时政热点，让中学生对世界上发生的事情有所了解，这不但能抵消初中教材存在的滞后性，还能为学生理解实事政治打下坚实基础，同时还培养了学生对道德与法治课程的学习兴趣，提高学生自主学习能力，符合国家新课改的教学要求。

（二）决胜意识形态领域的斗争

随着社会环境的不断变化，经济全球化发展趋势越来越明显，世界各国之间的联系日益密切，随之而来的是各国经济、政治、教育工作的融合与发展。由于各国长期以来思想政治文化的不同，特别是西方国家意图通过文化影响改变我国青少年意识和立场，这对我国青少年思想政治意识的形成具有极大的冲击和影响，我国传统的思想政治教育工作和教育方式都受到严峻挑战。为了培养我国青少年形成社会主义核心价值观的良好意识，思想教育工作也应顺应时代发展需求不断创新，优化教学方式。在道德与法治课堂教学中融入思政教学意识，引导学生关心我国与世界发展情况，让我国青少年明确中国特色社会主义道路，肩负社会发展责任和历史使命，脚踏实地，拥有社会责任感，坚定不移地走中国特色社会主义道路。

（三）有利于培养学生的核心素养

初中道德与法治课程开设的目的是培养学生具有一定的法律意识和形成中国特色社会主义政治，通过道德与法治课程教育加强学生对科学的认识，致力于将中学生培养成德智体美劳兼具的综合型人才，也就是说学生通过学习道德与法治课程来培养自身核心素养，道德与法治课程兼具实践性、人文性、思想性，在该门课程中融入思政教学，能够帮助学生形成正确的价值观和高尚的道德品格并获得良好的行为习惯与独立思考的能力，在腐朽思想入侵时不被误导，不随波逐流，正确认识我国的发展情况和特色社会主义道路。通过初中道德与法治课堂的学习，让初中生拥护中国共产党的领导，坚定不移地走中国特色社会主义道路，成为中国特色社会主义道路的接班人。

二、道德与法治课堂存在的弊端

（一）教学方式落后

初中道德与法治课程的教学内容过于抽象且偏理论，对于初中生来讲，他们的意识形态并不健全，很多学生并不关心国家政治，因此对课堂教学内容提不起兴趣，整节课都是教师讲授学生听讲的方式来完成。在整个课堂中教师是主导，并未体现学生的主体地位，而教师在课堂讲授过程中，往往用灌输的方式进行知识的讲解，不重视课堂知识的延伸和引导学生参与讨论。因此，传统的道德与法治课程更重视理论教学而不重视学生实践能力的培养，让学生无法将所学内容运用到实际环境中去领悟、学习和交流。长此以往，许多学生对该门课程失去学习兴趣，导致初中道德与法治课堂的教学效果并不理想。

（二）教师欠缺知识储备

初中道德与政治课程教师队伍庞大，其中不乏部分教师本身的政治素养就不高，也没有对时事政治过于上心，进行知识积累，不重视对国家政治、经济、文化和世界政治体系发展的了解;还有部分教师本身历史知识不健全，也未及时更新自身的教育经验和教学理论，没有良好的教育逻辑性，无法正确对时事政治进行分析和判断，更不用说将其运用到道德与法治课堂的教学工作中;而有部分教师即便其政治理论知识非常扎实，但由于不重视吸收新的思维，不利于道德与法治课程的开展。所以，教授道德与法治课程的教师不但要重视提高自身综合文化素养，还要不断吸收当今正在发生的时政知识，以弥补初中道德与法治课堂教学工作中的不足。

（三）教材资料存在滞后性

在过去的初中政治课堂中，教材是课堂的关键，教材内容涵盖了学生要学的所有理论知识，虽然教材也在进行不断地调整，但仍然无法跟上时代变化，因此教材中所撰写的案例对学生来讲都过于陈旧，部分案例虽然时间上比较新，但也无法让学生与实际生活产生联系，致使学生无法正确理解政治知识与当今时代发展的关联，不能为学生综合素质的培养提供帮助。由于教材存在明显的滞后性，导致课堂教学和学习也会产生相应的滞后性。因此，在道德与法治课程教学中教师要及时融入时政知识作为理论支撑。

（四）不重视政治教育的开展

对于初中学生来讲，大部分学生会将多数学习精力放在“语数外”上面，而对道德与法治课程专注度并不高，也并未将其放在心上，甚至某些学校对道德与法治课程的教学工作都没有教学保障和时间保障。针对道德与法治课程来讲，其知识点偏理论且枯燥，学生主要通过死记硬背来达到考试获得高分的目的，多数学生都希望通过少量时间的背诵而获得考试优异的成绩，因此并不重视政治理论知识的运用与政治素养的培养。所以，为了有效提高学生对该课程的学习兴趣和关注时政热点，在道德与法治课程学习过程中融入时政知识来改变学生对课程的看法成为教师最为重视的问题。

三、道德与法治课堂中融入时政教学的措施

（一）利用微課来开展课堂教学

当前，新媒体技术被运用到教学工作中取得了良好的发展，而初中思想政治教育工作中融入新媒体技术也让该课程更具时代吸引力和创新性，政治教师在初中政治课堂中充分利用多媒体资源搭建微课教学平台，使学习环境更加自由、生动和有趣。与传统教学方式相比，微课教学能在较短的时间内理清所有的知识点，这种简短的课程学习更能吸引学生注意力，获得学生喜爱。目前，在思政课堂上运用微课比较广泛，尤其是以PPT的形式展现的微课最为常见，因为PPT形式的微课制作简单，能将时政热点所需的视频、照片、文字等融入其中，让本身枯燥乏味的思政课堂充满生气。

（二）明确学生主体地位

初中道德与法治课堂是以培养学生道德修养为主的课程，本身课堂理论知识就过于抽象和枯燥，无法引起学生注意力，所以教师在进行教学时要注意引导学生参与讨论，通过优秀的教学设计让课堂生活化、情境化，为了让学生充分融入课堂学习，凸显学生主体地位，可以通过收集资料、分析问题、讨论问题、得出结论、进行展示等几个方面来开展教学，所以教师可以利用翻转课堂进行教学活动，使课堂教学更为生动，增强学生对道德与法治课程的学习兴趣，凸显学生在课堂中的主体地位。

（三）融入有趣的时政教学素材

在思想与政治教育中融入时政素材时，教师要注意挑选素材内容，将近期发生的有趣的素材融入教学中，吸引学生注意力。首先，教师本身要关注国际时事，及时收集最新素材内容，时刻关注国家会议开展情况，以与初中生联系密切的新闻实践为主，让教学课堂更加丰富，挑选时政材料时还要重视学生的理解和知识面拓宽;其次，挑选的时政信息不能所有的都是正面信息，还要挑选部分能让学生产生深刻印象的负面信息，进而激发学生思考，让其形成正确的价值观念，通过反面教学案例让学生感受社会的不良诱惑与危害性，时刻警惕社会诱惑，增强自身保护意识。

（四）实事求是进行思想政治教育

我国一直在思想政治教育工作中力求实事求是，认清中国特色社会主义道路和发展方向，通过中国革命客观规律进行思想政治教育，不盲从。新时期，初中思想政治教育更要注意结合正确教育方式、教育内容、教育原则以及教育目標，坚持实事求是。

综上所述，随着新课改的提出，初中道德与法治课程教学与学生德智体美劳全面发展密切相连，它是培养学生综合素质的重要课程，教师要重视结合时事政治，创新教学模式和教学方式，合理开展初中道德与法治课程，提高学生学习兴趣，培养学生正确的价值观念与道德观念，有利于促进我国素质教育的成功。

参考文献：

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[2]陆晨.时政教学在道德与法治课程中的应用研究[J].成才之路，2018（19）：16-17.

[3]冀心心.初中道德与法治课堂中时政教学的应用研究[J].法制博览，2019（2）：295.

（责任编辑：吕 研）