信息技术在高中英语写作教学中的运用探讨

摘  要：随着核心素养的深度落实，在高中英语教学中，教师不仅要发展学生的语言能力，更重要的是要培养学生的自主学习、创新性学习意识以及合作学习能力，扎实提升学生的各项技能。在网络化背景下，借助信息技术指导学生开展自主学习，既能有效充分发挥学生的学习自主性，还能提升学生的信息整合意识。该文从高中英语写作教学入手，探索如何借助信息技术，指导学生广泛搜集素材，有效整合以使学生的写作兴趣可以被有效带动，学生的写作能力可以显著提升。

关键词：高中英语  信息技术  写作  运用  自主学习

中图分类号：G434                            文献标识码：A                  文章编号：1672-3791（2020）11（c）-0009-03

The Application of Information Technology in English Writing Teaching in Senior High School

BAI Huiying

（Minqin No.4 Middle School， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733399 China）

Abstract： With the deep implementation of core literacy， in high school English teaching， teachers should not only develop students' language ability， but also cultivate students' autonomous learning， innovative learning consciousness and cooperative learning ability， so as to improve students' various skills in a down-to-earth manner. Under the background of networking， using information technology to guide students to carry out autonomous learning can not only effectively give full play to students' learning autonomy， but also enhance students' awareness of information integration. Starting with the teaching of English writing in senior high school， this paper explores how to use information technology to guide students to collect materials widely and integrate them effectively so that students' interest in writing can be effectively promoted and students' writing can be effectively promoted ability can be significantly improved.

Key Words： High school English; Information technology; Writing; Application; Autonomous learning

寫作是高中英语教学的一项重点，更是难点。很多学生本身汉语写作的水平就不是很高，再碰到英语写作任务就更加困扰。而英语作文的卷面分数占比越来越重，要使学生的英语水平能够切实提升，就必须从写作入手，改变学生对写作避之不及的现状，提升学生英语写作的规范性与层次性。我们不仅要指导学生大量反复开展写作训练，更重要的是要通过优化教学模式，激发学生的写作兴趣。借助网络化的学习环境的优势，可以将信息技术引入高中英语写作教学，切实提升学生的写作兴趣，让学生在写作的过程中，有更大的自主性，写作水平可以扎实提升。

1  将信息技术引入高中英语写作教学的优势分析

信息技术应用于高中英语写作教学的优势，主要表现在以下几个方面。

1.1 激发兴趣以提升学生写作热情

在写作的个性化过程中，除了教师枯燥的讲解之外，还需要多元调动学生的写作欲望，让学生们更好地学以致用、自主创新。信息技术的融入可以更好地吸引学生的学习兴趣，激发学生的写作热情。借助探究式教学，将写作相关的问题放置于具体而有意义的情境之中，让学员们通过小组合作的形式，有效分析，逐步应对，共同解决一些复杂问题。在写作之外，还隐含了科学知识、生活积累、灵活整合、问题解决、创新意识等多方面的内容，可以更好地提升学生的挑战欲望。信息技术的融入与单纯的写作相比，引入了更多新鲜元素，学生们不仅可以更加灵活地掌握写作的方法，还能同步提升学习积累意识，促进学生养成良好的学习习惯。

1.2 鼓励学生开展针对性自主学习

写作是一种个性化的学习过程，单靠教师的教学和引导，学生很难达到统一水平，学生的思维模式也各不相同。因此，在高中英语写作教学中，教师必须要鼓励学生开展自主学习。借助信息技术，教师可以让学生们自主制定学习计划，自主安排学习进度。对于写作中的一些重难点问题开展反复习，通过观看微课、自主阅读课外学习资料、反复尝试写作、同学之间互评修改等多种模式，充分调动学生写作学习的主动性，让学生成为真正意义上的主人。在日常的学习过程中，学生也可以借助一些学习软件，随时积累和记录一些优质句型，其方便检索功能和标签整理，非常方便学生自主灵活使用。

1.3 便捷反馈以开展个性化指导

高考英语写作对学生的能力考查越来越全面，但在学生写作的过程中，每个人的问题都不一致。比如有的学生存在明显的词汇量不足问题，还有一些学生在句型和语法方面稍显欠缺，此外还有一些学生创新能力不足，逻辑结构缺乏条理性。针对学生写作出现的问题，教师要对每个学生开展个性化指导，借助信息技术便捷的反馈优势，教师可以分别为他们布置不同的学习任务。让有的学生集中于句型和词汇的积累，有的学生尝试多进行小练笔，综合提升学生的语法和句型应用水平。还有一部分学习基础较好的学生，教师可以给他们布置一些拔高性写作任务，有针对性地提升自己的写作水平。并结合打卡签到等高效反馈模式，督促学生长期坚持训练，循序渐进地使学生的写作水平获得提升。

2  信息技术在高中英语写作教学中的运用

信息技术高中英语写作教学中的应用可以分为课前、课中、课后3个环节，每个环节都需要教师精心设计，才能取得理想的教学效果。

2.1 课前针对性指导提升学生英语写作信心

在正式的写作课教学之前，教师可以先把下节课需要写作的主题告知学生，让学生着手准备相应的资料，这样学生在课堂上的发挥可以更加有余地。给学生更多的素材解读时间，可以让他们尝试从多个角度来写作，对学生创新能力的发展有很大帮助。

在正式课程开始之前，教师可以通过微视频的形式，将需要写作的内容下放给学生。同时提出相应的任务单，让学生着手准备一些主题词汇串、参考素材、常用句型等，并在头脑中对于即将写作的文章进行简单构思，为课堂教学互动有效预热。借助微课还可以实现对不同能力基础的学生开展层次化引导，尤其是对于学困生，教师可以直接推送给他们一些经典句型，让学生们加强记诵训练，这样的一种预热方式，可以使学生对即将训练的题目更加熟悉，有效降低习作训练的难度。同时，长期持续让他们加强记诵训练，可以很好地提升学生的语感和英语表达能力，使学生英语学习的信心逐步增强。

2.2 课堂展示互动指导学生合理取舍素材

在学生课前有一定准备的前提下，写作课堂的互动开展可以更加顺利。写作课的第一步就是教师让学生来展示自己准备的词汇句型;让学生表达自己对写作题目的解读;介绍自己构思过程中遇到的问题，并将一些不能梳理的知识呈现出来，如不能确定应该选择哪个连词更好，可以让同学们共同梳理。这样一个互动过程，可以为写作有效预热。英语习作训练，不是单纯地让学生闭门造车开展模式化训练，更重要的是要有组织地进行听、说、读、写同步训练，让学生们在听觉、视觉、思维等多项刺激之下，丰富学生的知识储备，对即将写作的内容可以充分熟悉，让每个学生都可以有话可说。

在学生提出问题的基础上，教师通过多媒体为学生进行有效的答疑解惑，尤其是对于学生提出的一些重难点问题，教师要针对性地给予指导。当学生以后再遇到类似的问题，就可以更好地找到问题解决的切入点。这个部分还可以延伸一些课外阅读资源，让学生们多学习例句，积攒丰富的表达经验。让学生在借鉴的基础上尝试有效表达，这个过程中可以很好地提升学生的内化整合意识，使阅读教学的效果进一步优化。

在教师指导的基础上，让学生们尝试独立写作，这样可以使学生获得更加深层的写作感悟和體验。因为前期已经完成了基本的构思和内容梳理，所以这个步骤完成得会相对比较快，可以为写作之后的交流和互评预留一定的时间。教师可以指导学生首先开展组内的互评和交流，并评选出一些优秀文章。教师将优秀文章投影到大屏幕上，让大家开展共同解读和学习。针对写作过程中学生们的一些不成熟句型，教师可以在为他们延伸更多经典句式，让他们进行参考。

2.3 拓展延伸指导学生针对性提升

在课堂学习的基础之上课外，教师需要指导学生进行有针对性的拓展延伸，这样才可以帮助学生更好地查缺补漏。首先，教师可以为学生们设计一些小练笔任务。让学生们坚持写作练笔，并及时在线反馈。其次，教师可以为学生延伸阅读篇章。高中阶段的学习任务非常重，很多学生对于课外阅读都不重视，这就限制了学生写作水平的发展。借助移动平台，教师要让学生们利用碎片时间进行延伸阅读，在阅读的过程中帮助学生扩展词汇，积累句型，学习更多的写作知识。除此之外，教师还可以通过一些学习软件指导学生开展针对性阅读。比如借助微信群组，让学生们以小组为单位轮流负责语篇搜集，这样就可以实现每周共享一篇美文的目标，让学生们自主参与、阅读搜集、积极分享，可以很好地调动学生信息积累的积极性。另外，“百词斩”“拓词”等学习软件，对于学生的课外自主学习也有很大的帮助。在教学的过程中，教师可以选择相应的软件指导学生每天打卡练习一定数量的听说读写训练，促进学生综合能力稳步提升，还能够帮助学生养成良好的学习习惯。

3  信息技术在高中英语写作教学中的运用反思

信息技术手段是高中英语写作教学中的一个重要辅助方式，依托信息技术，教师可以在课前、课中、课后多角度对学生开展有效的学习指导，而在这个过程中，教师更需要有效调动学生自身的学习积极性。不能仅仅让学生被动接受教师所讲述的知识，更重要的是要引导学生自主完成知识建构。这样即使没有教师的指导，学生也能够自主完成各类学习活动，同时在学习的过程中有所收获。同时，教师在借助信息技术对学生进行写作指导的过程中，自身也需要具备一定的学习整合意识，立足学生课堂学习的情况，有效接收学生反馈的信息，在资源呈现、教学引导、活动设计等过程中有效反思，以便更好地激发学生学习参与的兴趣。同时，教师结合不同学生的学习基础，还要有策略性地为学生推送不同的学习资源，帮助学生更好地在立意、构思、审题、写作等方面可以不断进步。教师对学生开展个性化指导的过程中，可以使学生更好地感受到教师的关怀，进而更好地激发学生自身的进取意识，对于学生后期写作表达水平的提升具有很好的助力作用。

总之，写作训练对学生的综合英语能力要求比较高，既需要学生具备大量的词汇基础，同时需要学生具备较高的谋篇布局能力，才能在短时间内完成一篇优质作品。在日常教学的过程中，为了能够使学生写作过程开展得更加轻松灵活，教师要将信息技术引入高中英语写作教学，实现线下、线上教学的融合，为学生的学习创新激发多种可能。

参考文献

[1] 张雯.学科核心素养背景下读写结合在高中英语分层写作教学中的应用[J].新课程：教师版，2018（10）：154.

[2] 周玲，邓鹂鸣.概述任务在学术英语读写课程中的运用探析[J].外语教学理论与实践，2019（4）：41-44，54.

[3] 李咏欣.基于多元反馈模式的高中英语写作教学应用研究[J].教育信息技术，2020（3）：58-61.

[4] 沈阳秦.浅谈信息技术对高中英语写作教学的辅助作用[J].数码设计（上），2018（5）：130-131.

[5] 李向勤.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教学与管理：理论版，2019（1）：106-109.

[6] 刘潇.茶文化素养培养在英语写作教学过程中的运用[J].福建茶叶，2018（9）：311.

[7] 李健.错误分析在高中英语写作教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018（14）：67，69.

作者简介：白惠英（1966，2—），女，汉族，甘肃民勤人，本科，高级教师，研究方向为高中英语教学。