浅谈小学语文群文阅读教学的开展

刘红霞

(甘肃省陇南市武都区马街小学 甘肃陇南 746000)

小学语文教师在教学中，必须要注重带领学生进行群文阅读学习，并要结合学生的实际学习情况和阅读能力，为学生制定合理的阅读学习方案，从而培养学生的阅读理解能力。为此，教师在小学语文教学中需要不断总结教学经验，对群文阅读教学方法进行研究，并选择适合学生阅读的主题，在教学过程中对学生进行阅读方法的指导，从而帮助学生更好地进行语文知识的学习，提高学生的阅读能力。

一、慎重选择文章，保证群文阅读质量

教师在小学语文群文阅读的教学过程中，其教学效果是否好，关键在于教师能否为学生选择好的阅读文章。对此，教师要围绕学生在课堂上学习的内容，并结合学生的实际学习情况，慎重地选择符合学生阅读的文章。在实施群文阅读的教学过程中，教师需要留意阅读文章之间的差别，注重引导学生对阅读文章的理解。这样才能提高学生的阅读质量，从而达到良好的教学效果[1]。

例如，在为学生选择阅读文章的时候，教师就可以选择一些学生比较感兴趣的阅读题材，尽量选择具有特色的写作手法、表达方式等这一类主题的阅读文章，让学生对这些文章进行阅读。在学生阅读的过程中，教师还要对学生积极地进行引导，让学生在进行阅读时能够进行写作方法的学习，从而保证学生通过阅读学习之后，能够把相关的方法运用到写作中。

二、结合文章内容，发挥群文阅读价值

教师在组织学生进行群文阅读学习过程中，不能在为学生选择阅读内容之后就完全放任学生、让他们自己进行简单化的阅读，而是要带领学生合理地进行阅读。在此过程中，教师要遵循一定的教学规律和方法，激发学生学习阅读知识的积极性。这样才能使群文阅读教学获得较大的成效。教师的引导，能够让学生利用对多篇文章的阅读，加深对这些文章思想内容的理解，从而提升学生的阅读速度和阅读能力[2]。

例如，在教学《匆匆》这课之后，教师就可以为学生选择作者朱自清的其他散文进行阅读教学，如《背影》这篇课文。虽然《背影》这篇课文的难度较大，但是，教师可以把教学重点放在让学生了解作者的表达方式上，让学生从中了解到作者父亲对作者的爱，了解到作者朱自清在写这篇文章时所表达出的细腻情感。这样就能够使学生对课文内容理解得更加深刻。

三、善于引导提问，提升群文阅读效果

小学语文教师开展群文阅读教学，必须要在教学过程中适时地对学生进行提问。合理的提问才能促进学生在阅读学习过程中进行积极思考，也才能提升学生的阅读学习效果。教师在带领学生进行群文阅读学习之前，需要先让学生对其中一篇重点文章进行阅读训练，在此基础上，再进行多篇文章的阅读学习。在此过程中，教师要结合学生对知识的理解，为学生设计合适的问题。这样才能提升学生的阅读学习效果[3]。

例如，在进行《北京的春节》这课阅读教学时，教师就可以对学生提出这些相关的问题：作者在文章写作的过程中描写了很多事件，那么重点描写的事件有哪些？这样写的好处是什么？在引导学生掌握了这篇文章详略得当的写法之后，教师可以再为学生多选择几篇类似的文章，让学生进行群文阅读，从而提高学生对此类文章的理解能力。

四、思维导图制作，辅助群文阅读教学

思维导图，可以在群文阅读教学中起着非常广泛的作用。其可以用于一篇文章中某一点的学习，也可以用于对不同文章进行整合和联系，还可以用于对相同作者的文章进行内容整理，从而帮助学生更好地理解所学文章的内容。思维导图的阅读学习方法，对于小学阶段的学生有着非常重要的作用，既可以提升小学生对于文章的领悟和学习能力，又能够让小学生对阅读产生兴趣[4]。

例如，在进行“风景描写”这一主题相关文章的整理和学习的时候，教师就可以引导学生把文章中不同的风景描写方法整合起来，分析它们之间有什么样的联系。教师可以引导学生，把这一类的文章搜集起来，整理成思维导图。这样就能够让学生在阅读中更好地感受作者所表达的情感和高超的写作方法，还能够帮助学生把这些写作方法运用到自己的写作中，使学生获得写作能力的提升。

五、结束语

传统的语文教学，都是教师带领学生进行阅读学习，学生处于被动的学习中。这导致学生阅读质量和速度都得不到有效提升，不利于学生今后的语文学习与发展。因此，教师应根据学生的实际学习情况，为学生引入群文阅读教学方式，并结合学生的学习情况对学生进行适时指导。这样能够最大程度地培养学生的阅读思维，拓展学生的阅读视野，使学生的阅读学习能力得到提高，同时使学生的综合学习能力也得到提升。